摘 要：智力因素在英语教学中的重要性毋庸置疑，然而有关研究表明:非智力因素在英语学习中也有着举足轻重的作用。非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等几个方面。只有充分调动起这些非智力因素，才能更有效地促进学生学习自主性的发挥，在英语学习上取得更大的进步。本文着重阐述了如何从学习动机、学习兴趣、情感及意志等方面入手，来培养学生的非智力因素，从而对英语教学起到促进作用。

　　关键词：英语教学 非智力因素 培养 发掘 最近发展区

　　在日常英语教学中，有的教师会发出这样的感慨：这个学生非常聪明，其他学科都很优秀，但唯独英语成绩很差，这是为什么呢?很显然，这不属于智力因素的问题，而是非智力因素造成的结果。那么何为非智力因素呢?它是指不直接参与认识过程，但对认识过程起直接作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。它虽然不直接参与人对客观事物的认识过程，但对认识过程起着动力和协调作用，是牵引学生学习的内驱力。那么英语教师如何在英语教学中充分培养、发掘学生的非智力因素，给教学的成功创造积极因素呢?我认为应该注意以下几点：

　　一、充分运用赏识教育，引导学生树立正确的学习动机

　　学习动机是推动学生进行学习达到某种目的的内部动力(内驱力)。一般说来，学习动机越端正，学习要求越强烈，学习的质量就越高。如何因势利导使学生保持持久的学习动机对英语学习来说就显得至关重要。人们常说好孩子是夸出来的，作为一名英语教师，要深谙赏识教育的真谛，在课堂上充分地调动起学生的学习积极性。课堂上老师一个善意的微笑，一个慈爱的眼神都能激起学生内心情感的涟漪，进而化作积极进取的动力。而一个老师上课时总是板着面孔，把自己凌驾于学生之上，即使他的教学水平再高，也不会得到学生的认可的。对于那些英语学习成绩不太好、课堂上表现不太积极的学生，老师对他们要更多地给予关爱，消除他们思想上的顾虑，尽量提问他们一些简单的问题并适时地运用鼓励性的语言，如： Very good/Excellent /Believe in yourself/It doesn’t matter等。对于不同学习水平的学生，教师要设置不同的学习目标，难度可以适当超出学生的现有水平，但不宜太难，要以学生通过自己的努力能够实现设定的目标为宜，正所谓“跳一跳，摘桃子”。在全面实施素质教育的今天，我们要充分运用维果斯基的最近发展区理论，建立新型的因材施教观：我们不仅要以学生的“实际发展水平”而教;而且要以学生的“潜在发展水平”而教，充分激发学生的学习动机，从而使教学引导学生全面而超前地发展。

　　二、善于利用现代化教育手段，激发学生良好的学习兴趣

　　现代心理学家兼教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”利用各种现代化教学手段和方法，在课堂上创造一个轻松、愉快的氛围，可以有效地消除学生因害怕、沮丧、而产生的心理障碍，主观能动性得到有效发挥，使学习英语成为一种乐趣，增加求知的欲望，激起克服困难的意愿。心理学告诉我们，人脑信息的输入主要有两个途径，即听觉和视觉。其中听觉输入的信息量占15%-20%，视觉输入的信息量则占80%-85%。要想使英语教学取得最佳效果，就要使学生的视觉和听觉的信息输入达到最大化。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。这种教学手段单一、不灵活，枯燥无味。渐渐地，学生对英语失去兴趣，就不可能学好英语。现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，以图文并茂、声像俱佳为特点，为课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。例如，在讲授Unit 7 The UK这篇课文时，我就在课下精心制作了多媒体课件，把The UK(联合王国)的各个组成部分用不同的颜色来表示，而且每一部分都用艺术字标注上名称，使书上抽象的文字变成了立体图形，在点击每一部分时都会弹出一个对话框，上面有关于这一区域的地理特征、气候状况以及风土人情的详细介绍，同时我还搜罗了许多精美的插图来配合文字部分的说明。学生在上课时的积极性明显提高，同学们在轻松、愉快的氛围中完成了一节课的学习。

　　三、积极营造轻松、融洽的教学氛围，促进形成和谐的师生关系

　　古人云“亲其师而信其道”，教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素。在不断进行新课程改革的今天，课堂教学已不再是老师一言堂，而是强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。作为一名教师，要使学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应该建立起平等的师生关系，和学生交朋友。平时要多注意观察他们的兴趣、爱好，适当地参加他们的游戏和活动，偶尔当一次“孩子王”，变身为他们中的一员，使自己成为他们心目中和蔼可亲的好老师。那么，当学生在学习英语遇到困难时，就会自觉地接近你这位好老师了。如果教师对待学生经常板起面孔，居高临下，以命令的口吻来要求学生，就很容易造成师生间的隔阂，使学生对这个老师产生反感，进而对你的学科兴趣索然。总之，教师要重视情感因素的培养，促使学生形成积极的情感状态，使之勇于并乐于使用所学的语言，从中获得成就感和满足感。

　　四、适时进行挫折教育，培养学生形成良好的意志品质

　　意志是人们自觉地克服困难，去完成预定任务的心理过程，它对人们的行动起着支配调节作用。爱迪生曾说：“当你希望成功，当以恒心为良友。”心理学家通过实验表明：优良的意志品质并不是生来就有的，而是在克服困难的过程中逐渐形成起来的。学生学习英语的目的愈明确，产生的意志力也就越大，这就是所谓的伟大的目的产生伟大的毅力。为此，作为英语教师应引导学生树立切实可行的学习目标并在日常学习中加以逐步落实。学生在学习进展顺利时要加以赞扬，勉励其继续保持;学生在学习遇到困难时要加以鼓励，使其重新调整心态，找到症结所在，争取以后取得更大的进步。授之以鱼不如授之以渔，教师传授学生知识固然很重要，但更重要的是传授学生学习的方法以及教给学生对待人生的态度。也就是说一名好的英语老师应该是一个优秀的心理辅导员。目前许多中学生的心理承受能力差，意志力薄弱，英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心，继而放弃英语学习。针对这种现状，英语教师要使学生认识到:英语学习并不是一蹴而就、一帆风顺的。在某种程度上，坚强的意志品质比聪明的头脑更重要。作为英语老师，要充分挖掘教材中的积极思想因素以及现实生活中那些锲而不舍、不畏艰难最终取得成功的案例，来对学生进行潜移默化的熏陶和感染，培养他们不怕困难的坚强意志。提高学生的自觉性和自制力，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地学习英语。

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