摘要：无机化学是化学和近化学类学生重要基础课程之一。根据我国高素质人才的培养目标，我们利用现代教学手段，重组教学内容，在无机教学中进行开放式、研究式教学模式的探索和研究，以培养学生的质疑意识、批判精神和创新能力。

　　关键词：无机化学，研究式、开放式教学，创新人才

　　教学改革是教学过程中永恒的主题，是素质教育的一个重要组成部分。“宽口径，厚基础”的通识教育，是社会对综合型、创新型人才培养的需要，也是大学生自我发展，自我提高、自我完善的迫切需要。采用研究型教育模式进行教学，有利于创新人才的培养，开放式教学是研究型教学的前提，因此，我们要在长期教学实践中对开放式、探索式、研究式教学模式进行探索和研究。

　　无机化学是化学和近化学类学生重要基础课程之一，是一年级本科生接触的第一门化学课程，又是后继化学基础课乃至有关专业课程的基础，这就要求学生必须打好坚实的基础，同时要求培养学生的批判精神和创新能力。因此无机化学教学中要有传授式教学与研究式教学相结合的教学理念，并进行实践。

　　1、课程体系和教学内容的改革

　　课程体系和教学内容的改革是培养创新人才的基础。要培养高素质的创新人才，就必须建立合理的知识结构。无机化学内容较多、系统性较差，虽然目前无机化学教材在教学内容方面作了大量的更新和充实，但仍需要教师对教学内容进行精选和重组。在教学中要突破原教材体系内容安排，以知识传授、获取知识的能力和创新意识的培养并重为原则，少而精的教学思想，对教材实行舍、留、充，提出具体的探究提纲与内容。注重教学内容的目的性、广泛性、连续性、纵向性、动态性(随着知识的发展要求运用新知识，让学生及时地了解科学的发展。教师需及时收集与教学内容密切相关的前沿科学资料，以补充教学内容的不足)。把能开发学生们创造思维的优秀教材、教学参考书引入课堂，充分利用网络资源。不仅让学生打好基础，还要引入最先进、最前沿的内容，选出部分内容让学生进行讨论或进行无标准答案问题研讨，鼓励学生的敢于质疑、善于质疑，培养学生的创造性。

　　化学是一门实验科学，化学家的创新劳动大多是在实验室中完成的。人们都已认识到实验不仅可以培养学生观察能力、判断能力、思维能力、表达能力、运用知识解决问题的能力，而且能培养学生科学研究方法、实事求是的态度，更是培养学生创新能力的重要阵地。因此目前化学实验教学改革进行得比较快，但在教学体系上仍存在较多缺陷和弊端。目前化学实验教学内容不系统、不完整，难度低、重复多，浪费有效学时，造成学生无兴趣、无热情，何言创新人才的培养。因此要引进现代化、综合性、设计型实验内容，激发学生的兴趣、好奇心和激情，注重学生综合能力的培养。当前国内各大学的化学实验课程教学正处于不断改革之中，而设计性实验更是这次改革的一个亮点。为了给学生个性发展创造空间，充分发挥学生们的聪明才智，努力培养学生的创新能力，我们以大一临床七年实验班的无机化学实验课为试点，大胆进行尝试。学生通过文献检索自己设计实验，自己上讲台讲解自己的设计思路和方法，教师对每一个设计思路和方法进行查新检索，并进行充分论证，归纳总结出可行的实验方案。然后老师再与学生共同探讨，确认可行路线后，让学生根据自己所设计的方法提出实验预算、仪器、药品，进行实验，结果分析和讨论。通过这种多层次、全面系统的实验训练, 提高了他们独立进行实验操作的能力，学生更好的掌握了化学实验的基本方法和技能,锻炼学生观察实验现象、正确记录数据和处理数据、分析实验结果的能力,初步训练学生根据所学原理设计实验,选择和使用仪器,解决实际问题的能力，提高了学生的创造性思维和动手实践能力和严谨的科学作风，开发了学生的潜质，最大程度的发挥学生主观能动性，从被动接受知识转变为主动发现知识，自主建构完善自己的认知结构。实现化学实验完善学生学科素质养、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力的作用。

　　2、教学方法和手段的改革

　　教学方法和教学手段的改革是培养创新人才的保证。总结我国教育方法存在两种不足：一是提倡科学的批评精神不够;二是研究式教学薄弱。科学本质上是批判的，科学的发现始于问题，问题来源于怀疑和批判精神。因此，大学本科教学应重视训练和鼓励批判性思考，应大力提倡善于发现问题、大胆提出问题的能力，这是创新能力的体现。传统式教学方法可以使学生系统地掌握无机化学的基础知识，但会导致学生只会接受，不敢质疑，不利于激发学生的学习积极性，创造性难以发挥。而开放式、研究式教学是问题在先、研究探索、动态思维。是以科学问题为先导一实验和设想为途径，有利于学生解决问题能力的培养和创新能力的培养。但该教学方法费时而不全面。因此我们认为在教学中应将传授式教学法方法与研究式教学模式有效结合。

　　“授人以鱼，不如授人以渔”。所以我们的教学工作应在适当系统传授知识的基础上注重

　　加强提高学生的创新能力和获取知识的能力。开放式、研究式教学是本科阶段培养学生创新能力的有效办法。因此我们在理论教学和实验教学中进行问题研讨，实验设计，强调学生应有自己的观点，鼓励学生的敢于质疑、善于质疑，培养学生的创造性，培养学生探索获取知识的能力。

　　多媒体教学是现代教育的一种新途径。 多媒体技术综合了图像、图形、动画、声音、文本以及视频等多种媒体信息，为学生模拟了真实的学习情景，提供多种感官刺激，增加了兴奋点，有利于调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率，加强了具体事物与抽象概念之间的联系，使抽象内容形象化, 静止内容动感化, 在显示屏幕上, 进行微观放大, 宏观缩小, 瞬间变慢, 使学生获取动态图像信息, 为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件化, 降低知识的难度, 从而收到较好的教学效果。现代化的媒体固然重要，但传统的教学方法不能忽视。教学手段和教学内容是相关的，多媒体的运用和教学手段的改革并不意味着完全代替传统教学方法，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合利用各种教学媒体和手段，把传统方式中的精华融入进来，使讲课节奏快慢有制，综合运用，取长补短，才能相得益彰，取得最佳教学效果，达到教学目的。总之，教学中要合理利用现代教育手段，为教学质量的提高、创新人才的培养奠定基础。

　　3、加强教师队伍建设

　　要想培养高素质的创新能人才，必须有一支过硬的教师队伍。教师是教学活动的设计者、组织者、管理者，教师的教学意识、业务水平、科研能力直接影响研究式教学方法实施的效果。一位合格的教师，除读通教材、教给学生新知识外，更主要的是激发学生的学习主动性、自觉性，增强自我探索的兴趣;一位合格的教师应通过教学设计，组织实施，提出要求，加以指导，使学生在一定独立程度上思考、质疑，培养学生解决问题能力和创新意识。提倡学生要像科学家那样去思考，去探索未知，最终达到对所学知识的理解和掌握。学习的内容不是给予的，学生必须亲自发现它，并内化到自己的认知结构中。教师的作用在于教学中“尽可能保留一些使人兴奋的观念”，同时“引导学生自己去发现它”。

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