3 加强导师队伍的建设

　　导师制要求教师有宽厚的专业知识和较强的实践能力。因此，高职院校实施导师制，必须建立“以培养学生职业能力为目标”的实践教学体系，加快双师型教师队伍建设步伐。建立教师培训制度，大力发展教师下企业，培养富有企业经验的、有良好实践经验的技术型专家教师。通过教师把学生和企业有机的联系起来，使学生在学校就能了解企业运作情况，掌握将来工作情况，有针对性培养自己的知识和技能，将来工作能够迅速的融入到企业中，适应企业工作的需要。

　　4 对学生进行恰当的引导和约束

　　激发学生学习的主动性，为导师制的实施奠定基石，因此导师制的实施必须从激发学生学习的主动性入手。做好学生思想的引导工作，让学生建立起一种积极的、切合实际的大学期望，形成一种有意义的生活理念，激发学生的求知、求善、求美的动机。

　　另外，在引导学生的同时，还必须对实施导师制过程中学生的职责也要做一定的规定。目前我校试行的导师制除去指导思想与组织机构以外，剩余的就是导师的任职条件、导师的工作职责、导师的聘任以及对导师的考核，而学生的权利义务则没有任何的规定。学生可以随心所欲的实施自己的行为，导师的行为缺乏对学生的约束力，这样就会导致一部分学生可以不参加导师的指导，即使导师对其有意见，学生也不会受到任何的处分，导师制对学生没有任何的约束力，结果导师成了摆设，成了学生生活中可有可无的一部分。

　　构建具有高职特色导师制的人才培养模式是符合“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合之路”的高职院校人才培养模式的要求的。我们相信，在不久的将来，经过各方面的努力，这种个性化、人性化教育的人才培养模式在高职院落校的建立和实施，必将为我国培养更多更好的职业教育人才。

　　参考文献

　　[1] 哈书菊.高等院校学业导师制的建立与完善[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2005

　　[2] 唐建生、刘红普.高职学生导师制培养模式的实践与研究[J].机械职业教育，2005

　　[3] 罗红安、曹志立.浅析独立学院本科生导师制培养模式的意义[J].科技信息,2008

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