摘要：在我国导师制是硕士、博士研究生的培养方式，少数的重点高校本科阶段实行了导师制，近年来，高职教育导师制是我国高校教学管理体制改革的一项新尝试。本文分析了我国高等职业学校实行导师制的必要性、存在一些问题，并提出了一系列解决措施。

　　关键词：高职院校 导师制 教育

　　导师制是始于牛津大学的一种精英人才培养模式，它是保证学分制有效实施、促进学生个体全面成长的重要措施。在我国现行的高等教育模式中，导师制主要是硕士、博士研究生的培养方式，少数的重点高校本科阶段实行了导师制，而在高等职业院校中，推行导师制依然处在初步探索阶段，只有极少数一些高职院校进行了初步的尝试。但是，导师制作为一种独特的管理方式，在学校的教育管理方面，具有着重要的价值，在高职院校中实施导师制对培养高职学生也具有重大的意义。

　　一、高职院校建立导师制的必要性

　　1 有利于和谐校园氛围的形成

　　传统的教育，教师往往只注重教学与科研，忽视教学与育人的结合，认为育人的主要职责在专职辅导员，教师与学生间缺乏课下交流，使得教书育人的效果大打折扣。导师制有利于促进教师与学生之间的交流，导师对学生从思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，全面关心他们的成长，有利于凝练师生关系，提高教学效果。学生导师基于自身优势，有利于加强与专职思想政治工作人员、任课教师的相互配合、密切合作，形成全员育人的格局，有利于高职院校全体师生在教学、科研、学习、生活、管理、服务等一系列活动中凝聚思维方式、价值趋向、思想观念、是非标准，形成健康向上的精神风貌，构建社会主义和谐校园。

　　2 提高学生综合素质和创新能力的有效途径

　　传统的高等教育是一种单向的知识传递，以相对封闭、静态和单一的标准为格式，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性，所培养出来的学生往往综合素质不高、实践能力不强，缺乏创造力和创新能力。导师制可以使群体教学与个别指导互为补充，相辅相成，导师可以根据学生的兴趣、需要、实际水平和能力，因人而异地制定其学习计划并进行指导，使每位学生在导师的指导下发挥自己最大的潜能，从而培养出适应社会需要的具备综合素质和创新能力的人才。

　　3 是优化师资有效手段

　　导师制的实施过程是一个师生互动的交互式的学习与指导过程，在导师与学生交往的进程中，一方面可使学生受到教育和激励，提高学生各方面的素质，另一方面更能促进老师的自我培养和再教育，有利于老师在自觉或不自觉的情况下，加强自身素质的提高和知识体系的更新与充实，其实质就是教学相长和师资队伍的自我优化。

　　4 有效调动教师工作积极性

　　导师制不赞成学校对教师的严格管理。机械式的老师管理制度容易使教师也机械的对待学生，使学生处于服从和被动接受的地位，从而使教育成为划一的、片面的教育。实行导师制，导师可以发挥其积极作用。带领学生从事一些积极向上的兴趣活动，指导学生进行学习方法探索等，使学生少走弯路，提高专业知识的学习效率。实行导师制，还有利用于增强教师对学生的责任感。导师对所指导的学生进行学习指导，在思想上和生活上也必然关心学生，帮助学生建立健全正确的人生观、价值观，树立自己的奋斗目标。此外，导师制管理模式下，导师可以指导学生开展专业和思想交流活动，强调导师对学生的个别指导，导师的个人水平如何，通过学生的表现也可以充分显现出来。这样，充分利用了老师的主导优势，改变学生愕然对课程、专业了解不深，盲目选择而导致知识结构的破碎的状况。

　　二、当前在高职院校实施导师制面临的困境

　　我校已经对导师制的教育方式做了一年半的尝试，在实施过程中，产生了许多问题，引起这些问题的原因，有制度的、学生的、学校的、也导师的和有传统文化的，这也是当前实施导师制普遍存在的问题。

　　1 学校配套制度不完善

　　导师制的配套制度不健全、不完善。学校缺少对导师制的奖惩措施;缺少完善导师制管理和监督的各项制度;缺少支持学生参与科研的经费投入和相关的法规政策。学生能否参与科研和实践活动，完全来自于导师的科研项目的丰厚程度。缺失完善的制度来保证导师制的顺利实施。

　　2导师资源不足，个性化辅导相对不足

　　由于近些年的扩招，师生比普遍偏低，师生比平均达到1：17，而真正适合做导师的数量更是严重不足，是导师制实施中巨大的绊脚石。如何设计出合理的切实可行的导师制，保证让每个学生都能得到导师切实的帮助，是个必须面对的问题。

　　3 导师对学生的指导力度不够

　　导师与学生之间的交流不够。实践中由于导师的科研任务繁重和重科研、轻教学的思想的影响，导师平时与学生见面很少，更谈不上深层次的交流，还有的导师甚至根本就没见过自己负责指导的学生。少数导师缺少足够的责任心。导师将指导学生看成是加给自己的额外任务，机械的完成导师制规定的任务。

　　4 学生态度不积极

　　很多学生沿袭高中阶段的学习态度，被动地听从老师的分配，很少甚至从来不主动找自己的导师联系。有的学生在见导师之前，自己从来不做准备，提不出问题，参加指导活动时只能被动的听，对于导师和其他同学的思想，既不加思考也不参与讨论。

　　5 培养指标难以量化，缺乏监督机制和激励机制

　　由于高职教育导师制还是一个新生事物，很多考核内容难以量化，学院还没有制定出具体可操作性强的针对导师工作的监督指标体系，只对导师工作进行比较简单的考核，起不到真正的促进作用。而且目前激励几乎空白，这大大降低了各导师的积极性。

　　三、导师制困境的对策与建议

　　1 建立完善的规章制度、监督、考核和和激励机制

　　实施导师制培养，能否落到实处，关键在于建立和形成一套行之有效的监督和考核机制。首先学校要成立专门的导师管理部门，负责制定有关的规章制度，并负责导师的选聘、培训及监督工作，定期召开导师工作会议。其次，实行导师制后，导师们处在经常性的工作状态，要实行导师制津贴制，根据指导学生数和学时数计算工作量，纳入学位人事部门统一的工作考核范畴。第三，要建立相应的导师工作激励机制。学生发表、课题获奖或参加各类创业竞赛活动获奖的，应对导师予以奖励。同时，导师管理部门要通过导师自评和学生评教的方式，综合考核导师的工作业绩，评出优秀导师。对考核不合格的导师经导师管理部门评议可取消导师资格。

　　2明确导师制的指导目标

　　对学生导师的职责进行恰当的定位是导师制成功的关键，是学生导师的行动指南。通过对照工作职责，学生可以客观评价导师的工作，向系里的学生导师工作领导小组提出改进导师工作的意见与建议。学生导师通过参照明确了的工作职责，可以规范自己的导师行为，及时对自己导师的行为做出评价，以便进一步加强指导的效果。

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