五、运用心理原理，培养思维能力。

　　思维是一种复杂的心理现象。由于客观任务和主观经验不同，思维方式也就不同。因此，思维也就表现出不同的种类。培养中职生思维能力是我们职教工作者正在努力实现的教学目标之一。笔者认为，在中职英语课堂教学中应重视以下几种思维能力的培养：

　　1、迁移思维能力的培养：

　　迁移规律是教育心理学揭示的一条重要规律，指的是“一种学习对另一种学习的影响”。根据这一种理论，在教学中我们就要考虑如何把学生头脑中已有的知识激活起来，把它运用到新的情境中去，以达到正迁移的目的。

　　(1)在词汇教学中，引导学生从一词多义、异形同义、同形异义、前缀、后缀、派生等展开迁移思维。

　　(2)在句子教学中，通过“一句多译”或“一句多型”展开迁移思维。

　　(3)在解题的教学中，可以通过句子或文章的情景和语境展开迁移思维或逻辑思维的培养。

　　(4)在语法教学中，把一种语法形式迁移到另一种语法形式中去。如学生掌握了现在完成时的概念和结构时，迁移到过去完成时的掌握也就轻而易举了。

　　2、网络思维能力的培养：

　　“网络”来自于计算机语言，指的是概念与概念间具有相互的关系，把它们联系起来构成一个网络。这种网络可以清晰地从知识表象的角度向人们揭示了语言概念之间的语义联系，把每个知识点都储存在网络之中。

　　在职教英语教学中，无论是词汇教学还是篇章教学或是语法教学，都可以充分运用网络理论对所学知识进行比较、归纳和疏导。笔者认为，这种网络思维的教学在总复习中显得尤为重要。教师可以把所学的零零碎碎的语言知识通过网络关系概括化和系统化，使学生觉得书越读越薄，而知识越来越丰实。

　　多年来的教学实践，使我越来越认识到：心理健康教育与课堂教学有着多方面的依存关系。素质教育的目的不仅要教授学生科学知识和学习能力，更重要的是教会学生如何做人，如何生活，如何审美，为学生今后进一步发展打好各方面的基础。我们在学科教学中适当渗透心理健康教育，使学生的知识水平、思维能力、心理健康能力协调发展、共同提高，使素质教育思想真正落实到我们的教学之中。

　　3604

　　参考书目：

　　1、《中学生心理健康教育读本》 杭州大学出版社 1997年

　　2、李庭芗编 《英语教学法》 高等教学出版社 1993年

 2/2   首页 上一页 1 2