内容提要：随着学校心理教育的逐步深化，如何拓展心理教育的空间，不断挖掘心理教育的内涵，已成为教育工作者关注的一个热点问题。纵观几年来心理教育发展的脉络，我们欣慰地发现：学科老师越来越重视在学科教学中渗透心理健康教育，使学校的心理健康教育工作与课堂教学紧密地相结合。本文笔者主要是阐述一下如何在中职英语课堂教学中应用心理健康教育的理论，来提高中职生的英语知识水平和相关的心理能力。

　　关键词：中职英语教学 心理教育 心理学 素质教育

　　英语课堂教学具有工具性和思想性的统一，科学性和人文性的统一，它是培养学生良好品质和健康心理的渠道之一。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此教师可根据英语课的自身特点，通过挖掘教材的思想内容，将心理教育有效地融入到学科教学中，教师在课堂上应自觉运用心理学的基本原理、方法及心理辅导技术，帮助学生克服困难，机智灵活地处理学习过程中出现的各种心理问题，以培养学生良好的心理素质。基于以上认识，笔者在最近几年的课堂教学中，尝试把心理健康教育的一些理念引入中职课堂，收到较为理想的效果。

　　相信所有的职校英语教学工作者都有同感：大多数中职生对英语学习的自信心不足，有自卑心理，缺乏成功感。而这些现象是源自于初中甚至小学的英语学习经历，并一直束缚着他们。从这一意义上说，英语课是较容易给学生造成心理压力的课程。因此，以英语为突破口，开展心理健康教育，是有现实意义的。在中职英语学习中学生表现出来的需要解决的心理问题较多，比如害羞、怕出错，不敢开口，不善于交流、合作，自尊心容易受伤，对学习缺乏信心，缺乏成功感及中英文学习心理差异大等问题。那么教师在教学中应如何用心理学原理，结合一些课堂教学手段来解决、疏导这些问题?

　　一、提倡宽容教育，培养完美人格。

　　中职生正是因为这样、那样的原因，在以往的学习中没能建立起自信，甚至在人格系统中留下了痕迹，从而造成后来学习的障碍。因此，在英语教学中，我们应提倡宽容教育，培养学生的信心，关注学生的可持续发展。

　　1、教师率先学会宽容学生。教师应时刻提醒自己，不要受分数、及格率的影响，在承认学生个体差异的前提下，以平常心去面对每一个学生。允许他们回答有快、有慢;有会、有不会;但绝不允许他们的心灵受到因“我”而致的伤害。

　　2、教育学生宽容自我，在自身努力的前提下，多给自己以鼓励;如大声朗读给自己或同学听，在父母亲、同学前面唱英语歌、表演英语小品等。让自己在亲和的氛围中找到自信，再将这些自信加以迁移，形成完美人格。

　　3、引导学生宽容他人。我常以这句话与学生共勉：“给他人更多的关爱，给他人更多的支持，给他人更多的宽容，而自己收获的一定会更多。”在这样的氛围下，同学读错了，没人会去耻笑，只有善意的帮助。英语课堂是一个微笑的课堂，尽管不是尽善尽美，但尽量让每个人都在宽容中愉快地学习。

　　二、结合英语课堂，融入心理辅导。

　　中职生由于英语基础差，学习上经常会出现畏难情绪：觉得自己的语音、语调不标准，单词不会读，记不住，语法知识薄弱，随着单词、语法越来越多、越来越难，使学生经常弄混甚至无从下手。渐渐地，学习信心越来越不足，并有愈演愈厉的趋势。针对以上的问题，教师除了优化教学过程，创设条件让学生参与教学外，还应向学生传授一些心理学方面的知识，进行一些简单的心理辅导。让学生明白，英语是我们的第二语言，不可能像外国人那样说得完美无缺。因此，要给自己留有余地，时时刻刻以赏识的眼光去评价自己。如针对记忆问题，除了给学生介绍一些构词法和记忆技巧，如前缀、后缀、字母组合，联想记忆等外，还可以从心理学的角度让学生去理性的认识自我;通过讲解艾宾浩斯遗忘曲线，让学生们知道“遗忘是正常的”，并拿起科学的武器，结合人的遗忘规律，开展与遗忘的斗争。通过这些活动，撩开了心理学神秘的面纱，让它走进学生的内心世界。学生也可以科学地了解了自我，从而增强学习的勇气和信心。

　　三、突出英语特色，培养健康心理。

　　根据心理学原理，人的动机很大程度上取决于外界的刺激，有什么样的需要，就会产生什么样的动机。有的学生由于学习动机的消极性(追求高分数、好名次)，造成精神上长期处于紧张状态，即“成就忧虑。”表面上看，这些人似乎十分需要成就感，实际上是缺乏自信心的表现。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机是对所学材料的本身发生兴趣。”英语课作为一门实践性很强的工具课，具有交际功能这一鲜明特色。因此教师在教学实践中，应着力突出这一特点，运用听、说、唱、画、游戏、辩论和表演等多种形式，寓教于乐，使学生真切感到英语学习本身的乐趣，产生学习欲望，形成良好的学习动机，从而有效消除因分数高低而形成的紧张、焦虑等不健康心理。

　　培养合作精神。建立健康、和谐的人际关系,善于与人相处和团结协作是一个人生存与发展的必要条件之一，而有的学生出于超越他人的目的，往往把他人置于一种与竞争对立的位置上。他们不善于处理好人际关系，显得孤傲离群，造成内心世界的孤傲、苦闷。久而久之，内心承受的压力就会越来越大，但却找不到合适的宣泄机会和环境，最终影响学生的全面发展。因此，在教学中，老师应不断创造条件，通过丰富的情景设计，使教学活动成为学生良好交往的媒介，让他们在交际中重新认识自我，重新认识他人。如在对话课堂教学中，要完成对话，学生需要依靠同伴之间的分工协作和配合。在共同编对话的过程中，学生了解不同人的个性，学会了相互交流与合作，培养了团结协作精神与能力，如彼此尊重、理解的态度、表达、倾听与说服他人的方式方法等。通过上述一系列活动，使学生们认识到与他人和谐共处与合作的重要性，并掌握了一定的方法与技巧，从而抛弃以自我为中心的狭隘心理，走向与他人合作的成功之路。

　　四、挖掘教材内容，渗透心理教育。

　　增强自我调控能力，提高对失败与挫折的认识及心理承受力。现在的中职生大多是独生子女，他们的成长之路一般都是一帆风顺，则承受挫折打击的能力较差。根据这一特点可结合教材内容，注重思想品德底蕴，帮助学生树立正确的成败观。如运用Madame Curie 等故事开导他们：人生并非一帆风顺，总会有挫折与失败，伟人也是经后天磨炼形成的。居里夫人是两次诺贝尔奖的获得者，但其一生却充满了曲折和坎坷，而镭的发现，正是经过了无数次的实验失败才完成的。总之，只有在失败和挫折中鼓足信心和勇气，才能取得成功。

　　渗透美学教育，提高学生文化素养。英语新材料渗透了思想教育和美学教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高学生的文化素养。教材中涉及到音乐、体育、美学等能让学生陶冶情操、提高修养的篇目。在学习这些课文时，可通过教师的正确引导来激发学生对美好事物的追求与热爱，培养学生积极向上的生活态度。

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