【内容摘要】教师是全面推进素质教育的关键,加强素质教育必须充分发挥教师的主导作用:发挥教师学生优良道德示范者的作用;发挥教师教材的整合者的作用;发挥教师课堂教学的优化者的作用;充分发挥教师的教学方法的创新者、学习方法的引导者的作用;充分发挥教师的检测者和评价者的作用;发挥教师素质教育的组织协调者的作用。

　　【关键词】素质教育 构建高效课堂 教材的整合 提高教学质量

　　六汪中学在近几年的中考中取得了优秀的成绩，数学成绩也名列全市前茅，受到了上级主管部门的表扬和全镇人民的好评，这些成绩的取得离不开上级的正确领导，同时也是和教研室吕主任的指导分不开的，下面就我校采取的一些措施总结一下，不当之处请指教：

　　一、深挖内部潜力，提高教师素质

　　提高教学质量，离不开高素质的教师队伍，为此我校采取多项措施提高教师素质，我们数学组也紧密配合学校的行动，重视数学教师素质的培养。

　　1.实行青黄工程，加速青年教师的成长

　　我校作为一西部学校，师资力量薄弱，近年来大批青年教师补充到我校的教师队伍中来，增加了新鲜血液，但是也应该看到年轻教师虽然有精力有活力，却缺少教学经验，针对这种现状，学校举行了新老教师结对子活动，倡导近几年新分入我校的青年教师实行在本教研组内进行拜年龄长、教学水平高、教学经验丰富的老师为师。老教师则收本组一名以上青年教师为徒弟，结成对子、互帮互学、共同提高。对导师我们提出这样的要求⑴.制定一个带徒弟的实施方案;⑵.每周集体备课时指导徒弟备课;⑶.每周至少听徒弟一节课;⑷.每周指导徒弟写一篇教学反思;⑸.每月指导徒弟写一篇教育随笔;⑹.每周至少看徒弟写一次教案;⑺.每次考试后帮助徒弟搞一次分析总结;⑻.每学期指导徒弟写一篇论文;⑼.每学期同徒弟进行一次教学总结;对徒弟则提出这样的要求⑴.制定一个自学成长提高方案;⑵.每周至少同导师备一次课;⑶.每周至少听导师二节课(听后由专业部主任签名)⑷.每周至少记一次教学随笔;⑸.每周至少给导师看一次教案;⑹.每次考试后同导师搞一次教学质量分析;⑺.每学期在导师的指导下，写一篇论文;⑻.每学期进行一次自我教学总结。通过三年的学习，在新老教师的共同努力下，我们数学组的樊建栋老师成长起来，成为我校的数学骨干。

　　2.多项措施并举，构建高效课堂

　　新课程改革起始于课堂，理应回归于课堂，课堂成了教育教学改革的主阵地。怎样改变“少、慢、差、废”的低效教学的现状，朝着“多、快、好、省”的方向发展，我校进行了有效研究，从而提高了教学效果，使课堂教学从低效向有效乃至高效迈进，最终实现学生学得高效，教师教的高效的目标。如何使教与学达到最优化，使教师教得精简高效、学生学得轻松愉快，从而提升我校数学教师的教育教学水平，并以课堂教学中师生教与学的行为的研究为突破口，促进我校数学教师的专业成长呢?我校采取了这样几项措施：

　　⑴实行每周一课制度，切实提高教师的授课水平

　　从开学第一周开始，我校就制定计划，明确这一学期要进行的每周一课类型，确定类型后在日常的教学过程中根据实际情况确定人选。在每一次上课前，授课教师要明确这次授课的目的，从而确立教案、确立使用的媒体、确立使用的达标题目……教研组长和备课组长要靠上，同备课组教师要参与，通过这些措施有效的提高了课堂质量，起到了应有的示范作用。听课后，教研组召开教研会议，在会上各位老师各抒己见，指出授课老师值得学习的优点和需要改正的不足，从而为全体老师的授课提供借鉴。通过一段时间的实施，我组的教师授课水平有了明显的提高。我校每周一课的类型有：青年教师亮相课、老教师示范课、素课研究课、试卷讲评课……形式多样。

　　下面我介绍一次我们进行的每周一课——示范课的情况：

　　第四周我们针对许多老师不知怎样上数学课，许多学生不会记数学笔记的情况，进行了一次数学课示范。首先由程敏老师根据七年级数学如何记笔记这一重点进行了选题，设计了初步的思路，然后教研组长和七年级数学老师以及程敏老师进行了集体备课初步确立教案，第三步由程敏老师在七年级三班进行试讲根据学情确立正式教案，最后在七年级四班进行了正式讲解。通过讲解，通过评课，最后在全校确定了“确立课题——设计中心——搜集素材——形成初稿——整理修改——形成终稿”的步骤，为今后的数学教学提供了范例。

　　每周一课制度的实施是保证我校课堂教学质量的关键。

　　⑵实行集体备课制度，实现资源共享

　　集体备课是提高课堂教学效率，优化教师专业素质的重要途径，可以实现资源共享，优势互补，潜能开发，是促使教师高效工作，全面提高教育教学质量的关键。拿破仑·希尔说：“如果没有其他人的协助与合作，任何人都无法取得持久性的成就”。

　　在日常集备中，我们努力避免“备教学内容落实多，备学科长远发展少;分工备课多，合作交流少;备教材多，备学生少;备讲法多，备学法少;备课前预设多，备课后反思少”的弊端。着眼于学校长远的教学文化建设和学科教学特色的构建与发展，努力促进教师的专业化发展，为高效课堂的构建提供保证。

　　具体说来在日常的集备过程中注意处理以下环节：采取“个人自备-集体议课-专人整理-反思修改”的备课程序。

　　①个人自备

　　教研组(或备课组)将教材内容按备课任务合理分解，落实到人，排出一学期分工：备课表。个人自备时要突出重点，着眼于研究如何创设教学情境，如何从教和学两个方面设计和组织教学，如何选取有效的教学材料等。教师在备课时，不仅要设计好教学方案，还要写好教学心得与反思，阐述自己设计的理由和意图，列出自己感到困惑的问题，供集体议课时交流、研讨。

　　②集体议课

　　为了避免教师看讲稿一说到底，讨论时泛泛而谈，缺乏研究氛围的弊端，集体研讨时要把着眼点放在“议”，而不是以往的“评”上。可以采用“问-说-议”结合的动态式议课形式，即首先由备课组的其他教师提问。再由说课人对自己的教学方案进行解读，其他人共同研讨。如：你认为本课的重点和难点分别是什么?为什么?你将如何突破?你设计的依据是什么?等等。议课时，大家还可互相转换角色，质疑问难，形成多向的信息交流。这种动态式议课追求的就是在争论辨析中碰撞出智慧火花，使“说”、“议”、“研”一体化。

　　③专人整理

　　集体议课后，要落实专人整理，整理时对议课中不同的思路提出不同的方案，供教师选用。整理的方案要留有空白，以便教师从自己的实际出发，再作个性化修改。这种专人整理的方案，成为充满集体智慧又富有个性的参考资料。

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