四、优化评价，触发幼儿再创新的积极性。

　　评价是沟通教师和幼儿之间交流的桥梁，能起概括、分析、提高的作用，它既是软陶活动中一个不可忽视的重要环节，也是提高孩子审美能力的重要手段。在软陶活动中，我们常常看到这样的现象：孩子在完成了一件作品，总喜欢拿给老师看，希望得到老师的肯定、赏识和表扬。这实质上是幼儿的一种成就感。在成就感的驱使下，幼儿便会产生希望得到赏识和表扬的心理需求。这种心理需求一旦得到满足，幼儿的情绪愉悦走进最佳的思维状态，潜能被唤起，灵感也就在这时产生了。因而利用幼儿成就感强的特点，教师通过赏识和表扬可激发幼儿创造的动机。因此，评价幼儿的手工作品时，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解，说说“你做的是什么?为什么这样做?你觉得自己做得好在哪里?”……通过观察和比较，去发现别人的长处及自己的不足，并能从中悟出道理，在以后的活动加以改进。教师应听取孩子们自己对作品的表达设想，给予每位幼儿展览作品的机会和权力，注意发现作品的独创性，从而维护和肯定幼儿的创造性思维。在《我的好朋友》中，有个小朋友在小女孩的前面又做了一个更小人，让人感觉挤在一起没空间感，而且作品太小气。讲评时我让这位幼儿自己说，原来他是做了小弟弟摔倒了，姐姐要把他扶起来，多好的创造想象，我及时表扬了他。当孩子们有了点滴进步，我们及时给予肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而信心倍增，更激起了创新的积极性。

　　软陶艺术教学，给孩子创设一个快乐活动的乐园，为孩子提供了一片发展个性，开发潜能，实现自我的天地。软陶教学中培养幼儿创新能力的方法也很多，幼儿的创新能力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，创作出一件件充满童趣、形象可爱的作品。

　　幼儿作品：

　　《装饰瓶子》 《船》

　　《勤劳的惠安女》 《有趣的脸》

　　《京剧脸谱》 《好玩的陶偶》

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