创新是中华民族的灵魂，中国的发展和未来依赖的正是全民族的创新精神，创新能力和创新活动。要培养创新型人才，必须从娃娃抓起。

　　幼儿期是开发创新型人才的关键期和最佳期。心理学研究表明，孩子富于幻想，创造萌芽开始显露，在这段时间里，创新意识的培养是最为重要和关键的。若忽视对3—6岁幼儿创造力的培养，其创新思维表现会急剧下降。由于软陶可以夸张变形，具有很大的可塑性和发展空间，幼儿可以用自己稚嫩的小手和富有创造性的思维做出美妙的陶艺作品从而取得多方面的受益，因此，在幼儿园大班开展软陶活动，是培养幼儿创新能力的有效途径和方式。一年来，我进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效。

　　一、营造宽松愉悦，安全和谐的氛围，创设良好的活动环境。

　　宽松愉悦、安全和谐的的创作氛围有利于幼儿创新能力和个性的发展。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。美术活动尤其是陶艺活动，是一个极端个别化的活动，每个幼儿都有自己的构想与表现方式，但只有在幼儿获得心理安全感和自由感的时候，他们的好奇心、创造动机、兴趣等心里需要，才能得到最大限度的满足和发挥。每次软陶艺术活动，我总会为孩子们营造一个宽松、愉悦的创作氛围，并提供各种能引发创造价值的材料——实物、生动有趣的软陶作品、图片、想象画等，从而刺激他们的视觉神经，激发他们的创作欲望，(从起初的被动学习到后期的主动参与。)在制作“趣味纸盘”时，用各种颜色的软陶来制作美丽的纸盘孩子们很喜欢，大家都专心致志的制作自己的纸盘。在活动中，我首先给幼儿创造了一个丰富的物质环境，提供风格各异的纸盘图片，让幼儿自由欣赏，这些漂亮的纸盘一下子就给了幼儿一种新奇的、美的感受。幼儿在自由欣赏和讨论的过程中积累了比较丰富的表象，在组织讨论环节中，也很宽松的，幼儿自由交流自己的感受，因为有这样轻松的氛围，很自然地就呼唤、鼓励起幼儿的积极性和想创造的愿望。

　　二、选择贴近幼儿生活的创作内容。

　　根据幼儿年龄特点，从幼儿已有过的经验、体验来获取，所选择的内容尽量贴近幼儿生活、生动有趣、有想象的空间如：幼儿喜欢的动物、生活中熟悉物品、家乡的自然资源如“美丽的花灯”“惠安女”“好玩的陶偶”等。为幼儿提供了一个不受拘束、自由想象创造的空间。由于深入到幼儿生活中去挖掘他们关注的热点，因此在活动中大部分幼儿的情绪始终是快乐的、饱满的，其坚持性、求异性也随之得到了发展。

　　三、利用多种形式，促进幼儿的创新能力的发展。

　　1、丰富感性经验，引发创新思维。

　　在日常活动中，我注重幼儿生活经验的积累，并培养幼儿良好的观察方法，为陶塑打下良好的基础。同时，利用多媒体、图片、幼儿自己的作品等多种形式让幼儿更广泛地欣赏各种不同风格的彩陶作品，丰富幼儿的感性经验。

　　2、设疑——激活创新的源泉。

　　“问题”是激发思想火花的导火线，是创新的源泉与起点。在软陶活动中设计启发性、开放性的问题，提出相关的疑问，能积极鼓励幼儿“标新立异”，用自己独特的见解来回答教师提出的问题，激活创新的源泉。根据软陶活动具有想象空间大、操作性、创作性强的特点，在设计提问时，首先考虑提出的问题要具有启发性、挑战性，引发幼儿去思考去探索，从而调动幼儿的主动性和积极性。如《瓶子穿花衣》中，为了让幼儿制作出与众不同的装饰瓶，教师提出：“这瓶子有什么用”?“你准备把瓶子打扮成什么呢?”这一问题具有挑战性，使幼儿产生了疑问：瓶子怎么做呢?有了疑问就会产生想寻找答案的欲望，于是幼儿会自觉地带着问题进行尝试。结果孩子的创作真是出乎我的意料，特别瓶子的造型、装饰真是千百万化，创作的作品有火箭、大树和小鸟、开心和伤心的娃娃、漂亮的杯子等等，可以说全班幼儿的作品没有一个是完全一样的。在这制作过程中，他们不仅得到充分的成就感外，孩子们的创新能力得到了充分的发挥。其次设计的问题还应具有开放性，即教师提出的问题可以有多种答案，促使幼儿根据已有的经验，说出不同的答案或做出各种各样的作品。如《有趣的杯子》你见过什么样的杯子?”幼儿就努力搜集已有经验，说出了圆的、方的，有花纹的，无花纹的，带吸管的等多种答案。这样的问题给幼儿提供了积极思维的空间，为幼儿的创作奠定了基础。

　　3、放飞想象的翅膀，激发创新潜能。

　　“软陶活动应特别重视对幼儿个性与创新精神的培养，采取多种方法，使幼儿思维的灵活性和独特性得到发展，激发幼儿的创造潜能。”如在《有趣的脸》中我引导幼儿对五官进行大胆的替换想像，创作中幼儿将五官替换成了麻花、五角星形、螺旋形、爱心、水滴、蝴蝶、月亮、字母和各种水果、蔬菜的形状，有的还把五官移位或改变其距离。这种替换想像练习充分调动了幼儿的想象力和创造能力。又如《可爱的小猫》这个活动里，我重视从小猫的形像和动作来引导，鼓励幼儿大胆想象，注意发现其中的闪光点，及时给予肯定，表扬，使他们的创新之火熊熊燃烧。幼儿的作品各有千秋，如：穿上花裙子的猫，戴蝴蝶结的猫，蹲着的小猫，睡着的小猫，猫捉老鼠……

　　4、注重与各学科的整合，活跃创新思维。

　　幼儿的发展是整体的，幼儿园的教育内容是全面的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度、能力、知识技能的发展。软陶活动的活力在于不断地求新求异的创新，在幼儿软陶活动中，我们根据活动内容，注意各领域的整合，充分挖掘活动中美的元素。

　　软陶活动与音乐的融合，音乐与陶艺同属艺术范畴，他们之间有许多可以融合的地方。音乐是有声艺术，陶艺是无声艺术，在软陶教学中穿插适宜的音乐，可以营造轻松、愉快、活泼的氛围，激发、促进幼儿想象力、创作能力。如创作“京剧脸谱”时，我先用准备好的面具戴在脸上，并随着京剧乐曲做动作，幼儿积极性很高，他们兴致勃勃地开始讨论、设计。最后每个孩子都做出了与众不同的京剧脸谱。

　　陶教学中需要文学的渗入，文字给人以足够的想象空间，每个人可以有不同的理解，给幼儿广阔的创作空间。有时教师可以用一个故事或者一首儿歌、诗歌来调动他们的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一件陶艺作品，这样不仅对文字有深入的了解，也能使幼儿的创新能力得到培养。

　　把表演融进软陶教学，表演是一门形体和语言的艺术。在软陶教学中运用表演不仅使课堂活跃，而且能让幼儿通过观察，了解各种形体动作，积累素材。在《龟兔赛跑》的活动中，我让幼儿通过自己的理解表演这个故事，他们做出了各种各样乌龟和兔子不同的动作，孩子们通过表演、观察，创造出龟兔的不同姿态，收到了良好的效果。

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