高校的教学队伍应根据教学任务的不同，兵分两路，分别承担理论教学和实验教学任务。两支教学队伍，均由教师组成，大约2年轮换一次。让原来理论教学教师真正走进实验室，独立承担实验教学任务，真正担负起培养学生综合素质、创新思维和创新能力的中重任。教师独立承担实验教学必要性主要表现在：首先，可促使教师在相对长的一段时间里，分别专心从事理论教学和实验教学，可避免了教师在繁忙的教学和科研中，把实验教学摆在非重要位置上或以应付的态度从事实验教学的现象。这样也便于学校对教师进行教学工作的考核和管理，促进理论教学和实验教学协调发展;第二，教师真正走进实验室，独立承担实验教学，对教师特别是年轻教师的科研能力培养及科研水平的提高是非常必要的，长期以来，由于高校的办学经费不足，特别是科研经费的缺乏，多数高校的科研条件根本不能满足教师从事科研的需要。特别是青年教师，没有良好的科研场所，没有条件真正走进实验室，久而久之，严重影响中青年教师的科研能力和水平的提高和教师独立承担实验教学，为中青年教师提供了提高了科学研究的场所和基本条件，在很大程度上，会改善青年教师科研难的困境，增强青年教师的实验技能。第三，教师独立承担实验教学，从准备实验开始，彻底改变“实验技术人员搭台，理论教师唱戏”的实验室的运行管理体制，这样可以避免实验教学中很多“扯皮”现象，改变实验教学谁都敢,谁都不敢的现象。可杜绝实验教学中出现问题时的相互推诿或不了了之，有利于实验教学质量和水平的提高;第四，教师独立承担实验教学，有利于充分发挥实验室的特有功能，方便学生走进实验室，把实验室真正建成验证理论、传授知识、培养能力、和提高学生综合素质、创新思维和创新能力的第二课堂。长期以来，因为实验技术人员担负着实验室的日常管理工作，老师和学生不便走进实验室，即便有时和学生一起来到实验室做一些开放性实验教学工作，有时也会产生许多“不便和混乱”，因为实验技术人员因为没有教师资格，他们没有义务和热情去“招待”这些前来的老师和学生。这样一种“无形的墙”，使实验室的特有功能丧失了很多

　　3. 高校教师独立承担实验教学的可能性

　　目前许多高校的实验室都进行了整合，分别处理实验教学中心，实验教学的这一改革为高校教师独立承担实验教学的可能性。实验教学中心成立以后，可设主任一人，副主任一人。另外可设实验秘书2-3人，分别负责实验材料供应及实验仪器运作与维护等工作。这样的一个编制，就为高校教师独立承担实验教学的提高了可能性和为教师和学生走进实验室创造了基本条件。这样的一个基本的条件，为教师独立完成实验教学提高了保证。因此，有理由相信高校教师独立承担实验教学是可行的，也有理由相信高校教师独立承担实验教学将促进实验教学和理论教学协调发展，共同提高;实验教学的水平和质量将会有很大提高，在高校实验室的建设方面也会取得很大的进步。

　　高校教师独立承担实验教学的可能性还有赖于发挥学生的助学教师走进实验室，在没有实验技术人员准备实验的辅助下，教师独立承担实验教学任务，这样的一种实验教学管理体制改革，教师的第一反应可能是“抵制”和“恐惧”。很多人会疑问：教师怎么能去做哪些准备实验的低脑力的体力劳动呢?这不是大材小用吗?不是高能低就吗?实际上，在培养学生成才的过程中，教师的工作根本没有高低贵贱之分。关键在于工作的价值。教师走进实验室，独立承担实验教学任务的同时，也需要学生走进实验室。很多的一些实验准备工作可以安排学生来完成，这是学生最有效的实验预习，现在学生对实验的预习，完全是书本上的，这种实验预习效果是很有限的。在实验准备过程中，老师和学生不断交流，非常有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。除了发挥本科生的助学作用，再读硕士研究生也是一支助学的重要力量，硕士研究生通过实验助学，对他们综合素质的提高也具有非常重要的意义。

　　高校现有从事实验教学的实验技术人员的“分流”是高校教师独立承担实验教学实现的前提。对实验技术人员的“分流”，并不意味着实验技术人员在高校、实验教学中失去了存在的价值，相反，这种分流的目的是要把有专长的实验技术人员放在应该放在的重要工作岗位上，真正给予他们发挥作用的用武之地。笔者认为高校实验教学队伍中的助理实验师、实验师、高级实验师技术系列应逐渐淡化、直至消亡。代之而来的应是一支少而精、高水平的高校实验技术队伍，以研究实习员、助理研究员等研究系列或工程师等技术系列出现在高校的实验教学和科学研究的重要的工作岗位上，充分发挥他们的业务专长，为实验教学和科学研究提供高质量的有效服务。

　　总之，时代变了，形势变了，现代高校的实验教学管理体制也需要随之而变化。笔者认为，现代高校的实验教学不需要有一支素质偏低的数量庞大的实验技术队伍，负责实验教学的准备工作和日常实验室的管理，尤其高校“实验技术人员搭台，理论教师唱戏”的实验教学的运行方式存在很多弊端，应该进行改变。

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