摘 要：本文以高校实验教学的重要性为切入点，探讨了高校实验教学队伍存在的问题及其根源，提出了高校教师独立承担实验教学的新思路并论述了高校教师独立承担实验教学必要性和可能性。

　　关键词： 高校实验教学队伍;问题及其根源;独立承担;实验教学

　　实验教学是高校教学的重要组成部分，实验教学水平的高低直接关系到学生的动手能力、独立思考能力和创新能力等综合素质的培养。实验教学的过程也是对学生实事求是的严谨学风和创新精神的塑造过程[1]。由于我国高校长期存在重理论教学，轻实验教学的现象，即使今天，在高校内也是对实验教学、实验教学队伍的重要性说得多，对其创新改革、科学建设做得少。长期以来，多数高校内存在着一支低素质的实验教学队伍，在承担非常重要的实验教学任务，维持着实验教学的低效运转。特别在更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力,全面推进素质教育的二十一世纪，可以肯定的说，这样的一支实验教学队伍根本不能满足现代实验教学的需要。要发挥高校实验教学的重要作用，就需要高校有一支高水平的实验教学队伍。高校实验教学队伍是实验教学的直接参与者和高校实验教学改革和创新的生力军，一支结构合理素质优良的实验教学队伍是实验教学质量提高的重要保证。在高校实验教学改革的带动下，实验教学中传统的验证性实验逐渐被综合性、设计性、创新性的实验代替。实验教学与理论教学逐渐被摆在了同等重要的位置，这使高校实验师资队伍建设面临着前所未有的挑战。实验教学在高校培养人才方面的基础性地位、独特的功能和作用决定了必须建设一支高水平的实验教学队伍。毫无疑问，一支高水平的实验教学队伍是提高实验教学质量、科研水平和培养高素质人才的关键。但目前高校实验教学队伍存在着诸多问题,这些问题不解决将严重影响高校的实验教学。

　　1. 高校实验教学队伍存在的主要问题

　　1.1 高校实验教学队伍整体素质不高

　　重要表现在实验教学人员的学历、职称偏低，知识面较窄，知识较陈旧，一职多能的复合型人才较少。多数实验教学人员对实验教学工作的重要性认识不足,存在“自卑”心理，“逆反情绪”严重，“牢骚满腹”，工作中缺乏踏实工作、吃苦耐劳、甘为人梯和爱岗敬业的工作精神。表现为责任心不强,不热爱本职工作,缺少良好的服务意识[2-3]。

　　1.2 高校实验教学队伍不稳定

　　长期以来,受传统教育观念的影响,实验教学人员一直被看作教学辅助人员,学校有关政策对实验教学人员尚有一定的“歧视性”,认为实验教学人员从事的是重复性的简单工作,由于政策导向不力,使实验技术人员的工作积极性受挫。很多实验教学人员队伍不安心自己的本职工作，新进的高学历、高层次的人员不愿从事实验教学工作，即使勉强进入实验教学队伍，也是权宜之计，一旦有机会还要离开。高校实验教学队伍可谓会干好的不去，能干好的要走，不能干的不求上进[4-5]。

　　1.3 考核制度不健全

　　对高校实验教学人员缺乏有效考核制度，干好干坏基本一个样。由于各学科工作性质和特点差别很大，工作的难易程度和辛苦程度以及工作量等有很大差别，很难对实验技术人员的工作进行量化，定岗定编、进行有效的工作业绩考核，致使实验技术人员相互攀比工作，出工不出全力还心安理得，总感觉自己工作辛苦，没有得到合理报酬还低人一等。

　　1.4 实验教学队伍体制建设不科学

　　高校实验教学队伍主要由实验指导教师、实验技术人员组成。实验指导教师主要担负着实验课程标准的制订和完善、实验内容和方法的改革、实验课程的讲解和指导、实验作业和实验报告的批改以及实验室建设的规划、实施和实验教材建设等任务;实验技术人员主要担负实验教学的准备工作和实验室日常管理等服务性工作。这样工作分工似乎很明确，但实际工作的效果却不尽人意。实验技术人员最主要的工作是将实验准备好，恭候理论教师前来指导实验。高校实验教学队伍的目前这样一个“实验技术人员搭台，理论教师唱戏”的管理体制，导致了许多其他问题。由于传统教育观念的影响和现行政策的导向，理论教师更多关注和投入是理论教学和科学研究，作为兼职的实验指导教师，他们在实验教学方面付出的精力是很有限的;实验技术人员由于不被重视，“自卑心理”和“逆反情绪”严重，工作缺乏主动性。实际工作中，实验技术人员更多关注和投入的是学位获得、创造晋级职称的条件或如何想办法离开实验教学队伍。实验指导教师和实验准备人员的这样的一种思想状态，导致了真正关心实验教学的人很少。这样的一种管理体制也导致了其他一些问题，诸如实验教学中出现具体问题时，责任不清，实验指导教师和实验技术人员相互推诿或一团和气、不了了之。

　　实验教学队伍中存在的主要问题显而易见，但令人费解的是高校实验教学队伍中存在的这些主要问题已经几十年了，至今也未解决。许多研究者针对高校实验教学队伍中存在的主要问题提出了一些改进措施，诸如，优化实验教学队伍结构，建立科学合理的人员结构，从学历、职称、年龄等方面优化实验教学队伍结构，提高实验教学队伍的学术水平和整体素质;对实验教学人员进行定岗定编，严格考核;积极鼓励实验教学人员进行以在职学习获得学位;制定政策，提高待遇，调动实验教学人员的工作积极性等[6-8]。这些措施真的能彻底解决实验教学队伍中存在的问题吗，值得商榷。那么，实验教学队伍存在的问题根源是什么呢?笔者认为主要有两点。一是思想观念问题，二是队伍体制问题。所谓思想观念问题是指高校里很多人至今在思想深处还是认为实验教学工作繁杂、艰苦，是低脑力的体力劳动，不需要高水平的人员参与。正是由于这种思想观念的存在，有时候可能是潜意识的存在，导致了高校实验教学队伍的目前这样一个“实验技术人员搭台，理论教师唱戏”的管理体制。正是由于这种思想观念的偏差，导致了本属于高校教师自己的工作任务“甩给”别人了一部分，让实验技术人员把实验准备好，然后，兼职的实验指导教师来指导实验，其中不乏很多兼职的实验指导教师对多所指导的实验没有很好的理解和掌握。二是队伍体制问题，现行的高校实验教学队伍体制的问题导致了高校实验教学队伍问题的复杂化。目前高校实验教学队伍主要由理论教师兼职的实验指导教师、实验技术人员所组成。表面上看，分工明确，各尽其责，其实不然。实际工作中真在关心实验教学的人很少，理论教师不愿意从事实验教学，实验教学中出现问题时，经常与实验技术人员相互推诿，或不了了之。

　　2. 高校教师独立承担实验教学的必要性

　　上世纪五十年起，我国沿袭苏联大学的教育模式，实验教学从属于理论教学，实验课按课程设置，教学队伍由理论教师兼职的实验指导教师和实验技术人员组成。就教学体制看，基本上是理论教学为主，实验课是为理论而开设的，隶属教研室管理[8]。虽经历次教学改革，实验室隶属关系有了改变，实验室在功能和空间方面进行了整合，但实验教学队伍的构成方式及“实验技术人员搭台，理论教师唱戏”的实验室的运行管理体制始终没有改变。尤其目前实验教学队伍的构成方式及“实验技术人员搭台，理论教师唱戏”的实验室的运行管理体制是目前高校实验室存在的几十年的问题没有解决的一个重要原因。鉴于目前高校实验教学队伍存在的问题和高校实验室建设的状况，笔者认为高校教师独立承担实验教学是必要的，既然实验教学是非常重要的，既然实验教学是教师责无旁贷的工作任务，就应该由教师独立承担。

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