六、放大学生 “灵感”的技能，激发学生创造。

　　音乐欣赏作为一种自由的主题审美活动，具有独特而复杂的心理活动，由于音乐存在着不具形象，无语义等美学品格，因此在欣赏的过程，要从多个角度去激发学生敏感的思维特别是灵感思维。

　　灵感思维是创造性思维的重要组成部分，它具有突发、偶然独创和模糊等特征，顿悟是灵感孕育成熟的标志，所以灵感思维又称顿悟思维。在创造性思维的全过程中，灵感思维起着突变和飞跃的作用。例如：作曲家在构思音乐作品时，往往会突然从心灵深处迸发出特别有艺术魅力的崭新的音乐主题或旋律。这就是灵感思维的表现与结果。所以，灵感思维具有明显的创新因素。如爱因斯坦在研究“相对论”的最后关头，是他自己演奏的小提琴音乐给了她灵感，产生类似相对论的催生作用。教师在教学中要善于发现、抓住学生的灵感，让他们根据自己的理念展开有意义的联想和想象，并最终转化为创造力。

　　总之，音乐依赖于感觉，而感觉又有可能出现创作。在实际教学中，教师要善于发现、抓住学生的感觉，激发学生的联想和想象，让学生带着这些技能，尽可能的在感觉的海洋里自由徜徉，最终进行艺术上的创新。

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