认识到这一问题的重要性之后，各高校有必要在区域高校共同体、联合体内，或者一个区域内之间采取统一步调，或由各地方教委(教育厅、局)协调，适度统一校历安排，比照中小学，逐步实现全国高校相对统一的校历。统一校历工作的完成，对于我国开放教学体系的建设将会起到十分关键的制度变革作用。

　　(三)组织和开发充足的课程资源，建设一支稳定的师资队伍

　　综观国外哈佛大学乃至整个常春藤联盟学校，国内北京大学、山东大学以及上海西南片办学联合体，其暑期学校取得成功的关键，是学校精心组织和开发了优质的课程资源，极大调动了开课教师的积极性，真正让学生学有选择，学习了之后大有收获。

　　1.精心组织和开发充足的优质课程资源

　　开设时期学校的高校在精心组织和开发课程资源的过程中，首先要在校内摸底，掌握校内可以开出的精品课程。同时要有计划地引进国内和国际其它兄弟院校的名师名课程，尤其是那些在春秋长学期需要在课程所在校集中开设，而不能来校开设的课程。这里，学校要认真切分校内外课程开设的比例，以彰显本校特色同时给学生更多的选择。尤其是，要开发一些独具特色的、由校内外甚至国内外教师协作完成、共同实现的合作课程。

　　2.建设稳定的师资队伍，千方百计调动授课教师的积极性

　　政府、教育行政部门和高校自身都要加大资金投入，保障暑期学校开课教师的经济收入以及其它合理要求的实现。比如，为使下沙高教园区14所高校教师互聘工作顺利启动，在2005年11月上旬，14所高校教师互聘签约仪式上，确定浙江省每年从省长专项资金中拨出50万元，用于互聘过程中教师课时补贴和有关管理经费的补助，支持教师互聘工作。现行补偿标准为：政府给输出学校每课时30元的政府补贴，一年结算一次，该费用从省长专项资金中支付。 [6]山东大学校领导及相关职能部门和教学单位领导高度重视暑期学校，学校每年100万专项经费用于暑期学校的正常开展和运作，[7]有力地支持了该校暑期学校顺利实施。北京大学也保证了暑期学校的资金投入力度，保证授课教师的课酬和教学的运行，调动了教师开设暑期学校课程的积极性。

　　三、教务管理是暑期学校工作的质量保证

　　(一)建设网络大平台，完善选课、缴费和成绩传输等机制

　　暑假学校的举办，目的是将校际资源共享推到一个崭新的高度，为此，必须要建设一个覆盖联合办学分会会员学校的网络平台，以实现学生网上选课、网上缴费和网上联机打印课程修业成绩。

　　北京大学为此专门开发了教务管理网络系统，为学生提供更完善的服务，基本上实现了网上选课和网上缴费。在成绩给付上，对于校外学生，学习结束后，教务部通过成绩数据库印制规范格式的北京大学暑期学校成绩单寄发给学生。本校生则通过原校内教务系统进行管理，修课结果自动转入其成绩库，纳入毕业总学分。[8]这些，在暑假学校规模不大的情形下是可以实现的，但是一旦更多高校参与、举办了暑期学校，成绩给付的电子化就一定要提上日程。

　　为此，必须进一步加大投入，完善网络平台的功能。比如，可以依托中国高等教育学会校际合作研究分会的统一网络平台，通过设置准入接口的方式，将参与和举办暑期学校的高校相应的教务、学籍管理数据在此平台实现共享，包括选课缴费系统、学生评教教师评学系统以及成绩生成系统等。

　　(二)规范教务考务工作，调动管理和服务部门，确保暑期学校办学质量

　　暑期学校能否推广铺开，长久举办下去，并形成稳定运行的机制，最终要取决于暑期学校举办的实际质量。尽管目前我国更多高校举办开放的暑期学校，还未真正将课堂向社会开放，但是，对校内外优质教育资源进行整合以达到更有效的利用，使暑假学校构成学校教学活动的重要组成部分，教务部门必然要承担着暑期学校教学与教务管理的主体工作。同时，因为在暑期办学，可能会有校外甚至国外师生的参与，相关的管理和服务工作就会涉及学校的多个部门，如财务部门，国际交流合作部门，图书馆，信息中心，食堂以及教室、公寓管理中心，保卫部门，社区服务中心，等等。这就需要学校方面积极协调，各职能部门互相配合，以保证暑期学校教学的顺畅运行，并为学生的学习生活提供尽可能完善的服务。此项工作，北京大学作了更多有益的尝试和实践。

　　总之，全国范围内暑期学校的举办，需要目前已经建制成立的各区域教学共同体、办学联合体的成员校乃至更多致力于教育资源共享的高校共同努力。只有在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的正确指引下，经过思想先行的周密计划、课程资源的精心组织、服务为本的运行操作以及质量至上的教学监控，暑期学校才能真正得到广大学生的接受、欢迎，也才能真正获得广大教师的支持、各级政府及教育行政部门乃至社会的扶助，最终促成我国高校教育资源共享的真正实现，我国高等教育质量的切实提升。

　　参考文献：

　　[1][7]柳丽华,马勇.研究型大学暑期学校的探究与实践[J].高等理科教育,2007(6):78;80.

　　[2][8]参见董南燕等.暑期学校——高校学期制度改革的探索[J].北京教育(高教版),2009(12):14;17.

　　[3]董南燕,王卫,卢晓东.暑期学校:优质教育资源共享的新模式[J].高等理科教育, 　2007(4):44.

　　[4][5]卢晓东.谈大学开放教学体系的构建[J].中国高等教育,2007(8):48;48.

　　[6]丁东澜,徐青,董婧.资源共享的开放教学模式：杭州下沙高教园区教学资源共享纪实[M].杭州:浙江大学出版社.2008,1:106;110.

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