摘 要：临沂大学自2005年以来，积极开展与国外一流高校的学术交流与合作，先后主办了五届大学经营国际论坛，并同世界知名的英国剑桥大学联合举办了两期“剑桥­—临沂大学”暑期学校。暑期学校紧紧围绕创新课程建设、教师培训和学生能力培养等几个方面，通过聘请剑桥等国外高校的教授学者，开设国际化课程，开展多层次的学术文化交流，营造国际化校园氛围等形式方法，在创新人才培养模式、提升教师水平、提高教学质量、推进国际化办学方面进行了有益探索，积累了宝贵经验。

　　关键词：暑期学校 国际化办学 临沂大学

　　“剑桥­—临沂大学暑期学校”肇始于2005年，两校缔结了友好学校关系，两校间的学术交流开始不断深入，合作领域不断扩大，2007、2008年临沂大学先后派出数十余名青年教师参加了在剑桥举办的两届国际青年数学家会议，逐步拉开了两校间以暑期学校为平台的学术交流与合作的帷幕。2009年两校举办了首期“剑桥­—临沂大学暑期数学学校”。 今年8月第二届“剑桥­—临沂大学暑期学校”又在临沂大学成功举办。两期暑期学校的举办，对临沂大学拓展国际化办学领域，推进创新课程建设，改进人才培育方式，提升教师素质和教学水平起到了积极的促进作用，在探索国际化办学方面进行了有益尝试，积累了宝贵经验。

　　一、“剑桥-临沂大学暑期学校”的办学定位及办学特色

　　1、以国际化先进理念定位暑期学校

　　本着“有用、有效、先进”的原则，按照引入剑桥大学先进的课程体系、全面学习剑桥大学的学业导师制、学习借鉴剑桥大学的办学理念、培养具有国际知识视野的专业人才的目标要求，在暑期学校的办学定位方面，学校始终把握两点：一是通过暑期学校积极发展与国外一流高校的合作关系，主动融入国际学术研究主流，开展高层次研究项目合作，大力提升学校的科研能力和师资学术水平，抢占前沿学术领域的至高点;二是以暑期学校为平台，体验剑桥教学方法，创新课程体系，创新课堂形式，推行剑桥化的教学模式改革，培养学生研究性、自主性学习行为，促进学生就业与创业能力的提高。

　　2、以国际化课程体系设置暑期学校

　　临沂大学在暑期学校课程设置上积极与国际接轨，全面引进国际一流大学课程体系，努力实现课程的国际化。在2009年临沂大学与英国剑桥大学联合举办的首届“剑桥暑期数学学校”活动中，学校借鉴剑桥大学数学系管理、教学和学术研究经验，借助剑桥大学这一世界著名学府的教学和学术资源，建设国内一流的剑桥大学资料中心，并促进有关学术研究方向融入剑桥大学的相关研究领域。暑期学校开设了数学学科的拓扑学、分析学、代数学、组合数学、数论、金融数学六大主干研究方向，提升了我校的学科建设水平。在今年第二届临沂大学-剑桥暑期学校课程设置方面，增设了物理课程，教师分别来自剑桥、牛津、华威、香港等高校，其中数学教师11人，物理教师4人，开设了《统计学》、《金融数学》、《动力系统》、《代数学》和《组合数学》五门国际课程，学科分布科学合理，并邀请了部分世界一流的物理老师和部分国外研究生参与暑期学校，提升了暑期学校办学层次。两期暑期学校累计有近1000余名国内外和本校学生参加。

　　3、以国际化教学模式提升暑期学校

　　“剑桥-临沂大学暑期学校”全部实行全英文、小班化教学。整个活动由学术交流和为本科生组织的教学活动两部分组成。课程教学由英国剑桥等国外大学的老师与理学院教师合作共同完成，每个剑桥大学主讲教师，学校配备1-2名教师担任课程助教，并承担至少一个专题的主讲，以此来培养教师问题式、讨论式教学的组织能力，推进国际化教学模式改革，推进创新课程向创新课堂深化。在授课方式上，实行小班上课，每个班20名学生左右，学生可根据自己的特点和爱好选择一个专题，授课形式包括讲授、讨论、学生报告等，要求学生不仅要会听课，还要求学生会提问题，要敢于打断课，有勇气走上讲坛，拿起粉笔向同学解释自己的观点，形成讨论式、问题式的课程形式。

　　4、以国际化管理手段推进暑期学校

　　为强化对暑期学校的规范建设与管理，保证暑期学校健康发展。学校专门开设了中文暑期学校网页，面向社会介绍暑期学校项目和暑期学校招生、教学管理事项，并提前公示暑期学校开设的每门课程的简介、课程大纲、教材、参考资料等内容，以及授课教师的研究方向、基本资料信息，方便老师和学生根据个人兴趣和情况选择课程和方向。与此同时，学校借鉴国内外的先进管理方式，实行科学的质量考核评判机制。学校教务处专门下发文件做出具体规定。对暑期学校开设的每门课程全部按完整的国际植入课程对待，一律按32个学时、2个学分计，学生考核成绩作为结构化成绩纳入学生该门课程的学业成绩。作为参加暑期学校的本校教师，一方面作为助教在暑期学校结束后要接受学生的课堂教学综合评价，另一方面还要作为学员参加学习考核，两者成绩记入该教师的教学质量评价考核内容。

　　二、暑期学校办学成效和意义

　　1、通过两暑期学校的举办，在实现课堂教学模式剑桥化，推进办学国际化方面取得了实实在在的成效。加强了同世界一流大学教师、学生的国际交流，全面吸收借鉴世界一流大学的教学方式与方法、体验新的教学理念，扩大国际视野、学习学科前沿知识，提升人才培养质量。通过成功举办两期暑期学校，我校学生的专业水平有了实质性地突破。在2009年全国数学建模大赛中，我校学生获取国家二等奖一项，省级一、二、三等奖各一项;在全国物理教师技能大赛中，分获全国一、二、三等奖各一项。

　　2、暑期学校的举办，最大的收获是更带来了思想观念的更新，国际化的理念深入人心。一些参加过暑期学校的学生普遍认为，剑桥暑期学校对自己改变很多，特别是对待学习、生活的态度。由于每个学生经常在课堂上回答问题、作报告，站在众人面前时不再胆怯，能充满信心地面对;深刻地体会到了团队合作的重要性。剑桥老师的一句话“Don't be one dreamer . Be an achiever”成为许多学生学习生活的座右铭。在暑期学校学术交流过程中，剑桥等国际一流大学的教授、博士们那种直率和认真的态度，严谨科学的学风都深深地教育了每个参与教师，通过与国际大师们的接触，对提升学校教师的研究能力，拓展研究视野，改进教学科研方法都有极大的帮助。学校理学院院长金银来在谈到暑期学校的体会时，认为通过暑期学校最大的收获，是人的思维方式和思想观念的改变。以往理学院教师对外出参加学术会议积极性不高，现在是积极报名，踊跃参加;传统守旧的教学方式方法也被国际上先进教学模式所替换，教师对学术研究的科学探索精神的养成，外语能力的提升都有根本性改进，学校国际化进程在潜移默化中得到稳步推进。

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