第二，教师针对性性布置。所谓针对性布置主要在于不同学生学习情况不一样，应该区别对待。比如，我校政治学科高一在用的训练《导与练》，这一本资料上面的题目有不少还是能反映出学生易混淆和疑难点，但是也有不少题目难度过大，或者偏离考试方向，因此在布置导与练之前，我都会将随堂训练和课后作业先做一遍，将学生误区点和易混点圈出来，作为学生的课后作业。另外，设计其他形式的作业，也要根据学生的实际来安排，比如这一个学期为了探索课后作业的管理，我安排学生自己编《班级时政快报》，这样的快报本身需要查阅资料，筛选资料，还要格式调整，之后还要打印，在布置这一作业的时候，我主要采取自愿原则，不会强制要求每一个学生都去准备，都查资料，完全根据学生的兴趣来做分工。不愿意做的，或者有短板学科的同学，可以自己花更多的时间去弥补短板，提升学习。

　　第三，检查与反馈。对于作业的检查，日常教学中我们的老师几乎都可以做到，但是对反馈，据我观察，我们这个学科相对于语数英这样的学科来说确实是做得不太够。那什么是反馈，就是对于作业完成情况，做出相应的文字和数据分析，将完成较好的情况进行展示，将完成不理想，或者出现问题较多的情况进行通报或者再讲解的过程。一线教学中，我们这个学科的作业检查就是打一个日期表明教师检查了也就完了。这样缺反馈的作业检查更多的只是应付。

　　第四 评价。作业的评价对学生来说是一种约束，做得较好的学生可以得到相应的奖励，对于做得不好的学生则有可能受到惩罚，只有在任务安排之后制定赏罚的规则，对于任务来说也才有机制的保障。本学期在思考评价制度的时候，采取了这样两个原则。1，重奖励，轻惩罚，不让学生在作业问题上背负太大压力，对于做得不好的情况，重点在反馈环节传递给学生。不在评价环节过多的去纠缠。2，对于任务完成较好的学生进行奖励，但是重精神奖励，轻物质奖励。奖励环节设计了本学科的荣誉证书，无论是组长检查还是老师检查，作业质量获得A达到三次的颁发荣誉证书，达到B六次的颁发荣誉证书。另外，物质奖励方面为学生准备书籍作为礼品。

　　四 政治课课后作业管理的具体操作

　　1 对于阅读类作业的设计。我校是寄宿制学校，学生长时间在校园生活，对于外部世界信息的了解渠道不多，这样的状况限制了学生视野的扩大。面对这样的实际情况，政治课如何改善学生的信息来源，让学生在学科学习之余能够了解舆论在关注什么，意见领袖在表达什么，对于学生社会责任，家国情怀的培养显然是有益的。结合政治学科的学科特点，这学期设计了阅读类作业，每周或 两周(具体根据学生的学习情况)，向学生推荐阅读文章。这些文章是对教材，对学习的拓展，高于教材的知识。而且文章类型多样，有时政评论的，有社会透析的，有历史探索的。不限类别，主要在于拓宽学生信息渠道。这样的作业也不要求所有学生全部看完，教师打印出来，学生可以根据自己的实际，能看多少看多少，哪怕看到几句话，也是可以的。

　　2 对于时政类作业的设计。本学期对于时政类作业的安排是由学生来完成的，我在学期初就告知学生，本学期每个月出一期班级时政快报，由学生根据自身学习情况来自愿完成，每次三个人负责，一共四期，四期的主题根据每个月热点情况，老师定主题，学生找资料，选资料，定资料，打印出来。通过这样的方式鼓励学生去追踪社会热点，既丰富了课余生活，对于班上其他同学来说，也提供了宝贵的参考。

　　3 对于题目类作业的设计。针对调查问卷的统计，我将每次作业进行了模块划分，划分为三个模块，分别是基础类试题，这一类的题目是所有人都必须完成，这一类的题目每次选择题不超过五个，控制在学生10分钟之类可以完成的程度。第二个模块是提升类 题目，这一类的题目主要针对文科学习较好，且今后有选文科倾向的同学来做。第三个模块是自愿类，这一类题目主要是教辅资料上的探究类试题，学生自愿完成，不强制。通过三个模块的划分，基本控制每次学生课后试题的量，保证适度并有分层。

　　五 回顾与反思

　　回顾一年的实践和尝试，在认识上得到了一定的提升，在操作程式上得到了一定的完善。但是将整次研究铺开来思考，还是有不少问题需要进一步的思考，探索。

　　首先，作业形式多样性和减轻学生负担的矛盾。我们这一个学科作业在高一应遵循的原则是适度性原则，不应该给学生太大的压力，但是作业形式的多样性却从一定程度上增加了学生课后作业的任务量，以往的课后作业仅仅只是题目的布置，现在却还有文章的阅读，时政资料的收集等。哪怕不是所有学生都参与，对于部分学生来说还是增加了任务量的，因此，怎样去合理的协调题目布置和其他作业形式之间的关系，在不增加学生负担的基础上丰富作业形式是值得之后去解决的问题。

　　其次，对于教师推荐文章的阅读，虽说应该超越于学生的教材层次，但是不少文章在高于教材之外，由于论证的严谨性，导致文章长度过长。为了保证学生更好的阅读，甚至在时间不允许情况下能简单了解文章的全貌，教师就有必要对推荐的文章做出一定的文字介绍，在节约部分学生时间的同时以帮助学生理解。

　　最后，无论作业对学生的引导有多大的意义，但是在目前的教育大背景下，都必须服务于考试，通过分数来体现出本身的效果。这次的作业管理探索到底是怎样的效果不会以自己主观的评价来认定，必须等一段时间之后，透过学生的成绩情况也才能得到相应结果。

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