一 问题的提出

　　本次论文研究的对象是高一年级学生，之所以选择高一年级学生作为研究对象，是因为高一年级文理尚未分科， 政治课在这个学习阶段恰恰可以发挥对学生的价值观，人生观，世界观的影响。而且这一个学习阶段的学生没有高考压力的负担，政治课课后作业怎样的设计和管理，对于学生学习兴趣的形成，学习习惯的养成都会起到至关重要的作用。另一方面，高一时候，学生会把大量的精力花费在数学和英语等学科上，怎样合理的设计政治课课后作业，在不增加学生负担的基础上保证学生弥补短板学科的时间，同时又能通过作业的设置丰富学生的课余生活，培养学生思考问题的能力和素质，也就成为摆在高一政治教师面前的一个难题。

　　本次论文研究的问题是政治课课后作业的管理怎样才能最大化的发挥学科优势，在学生核心素养培养中发挥应有的作用。现在中学教学中普遍的情况就是课后作业就是题目的布置，完成多少多少题目，思想政治教学单一的以题目作为课后作业的形式已经越来越使得我们学科的价值传递和情感引导的效用不断的打折扣，怎样扭转这样的局面，真正通过课后作业的设计体现出学科优势，是一线政治老师必须去改变的一个问题。一线教师在平时教学过程中过多重视的是课堂教学的设计对于学生素质素养的形成的作用，往往忽视了课后作业在学生核心素养形成过程中也发挥着不可替代的作用，教师就应该想到自己不可能一直陪伴着学生，在不在场的情况下，学生应该怎样实现自我发展，自我教育的目标。而课后作业，正好扮演了这样的角色。因此，课后作业的系统设计，对于学生培养社会责任，拓宽国际视野，养成理性精神，都会起到促进作用。

　　针对本次研究，我也对我校高一年级107位学生进行了问卷调查，本次问卷调查的题目是“政治课课后作业管理问卷调查”，参与调查的男生人数是51个，女生人数是56个。其中，几个问题的调查情况是这样的。

　　1 你在高一阶段学习过程中课后花时间学习的是哪一科?对于这一个调查题目，有71个学生选择的是数学，31个学生选的是英语，4个学生选的是物理。

　　2 我校政治课课后作业负担重不重?选择不重的学生是106个，只有1个学生感觉到政治课后作业负担较重。

　　3 政治作业是否需要每周布置?有89个学生认为需要，18个学生认为不需要。

　　4 政治课课后作业是否应该引导学生关注时政，关注社会，拓宽视野?有103个人学生认为需要，4个学生认为无所谓

　　5 课后作业的形式是否应该多样化，不单单是做题?有107个学生认为课后作业不应该仅仅只是做题。

　　从对1,2,3这三个问题的统计分析中可以得出这样的结论。我校高一年级学生绝大多数学生的课后时间是用在学数学上，同时，学生透过调查也传递了一个信息，政治课的课后作业不应该给学生太大的负担，占用学生太多的时间。

　　从对第4,5两个问题的统计分析来看，绝大多数学生都认为政治课的课后作业应该形式多样，不是单调的做题，思想政治这样的人文学科，应该通过丰富多样的课后作业形式，引导学生去思考，去认识，去实践。

　　二 政治课课后作业布置应遵循的原则

　　根据调查问卷的结果，平时教学的总结以及和学生的谈话，我总结出这样几条高一政治课课后作业布置的原则

　　1 适度性原则。这一原则主要侧重于量，尤其是课后作业中题目的量。政治课课后作业以不增加学生负担为原则，以不占用学生短板学科，弱势学科的学习时间为底线。在作业布置中，考虑不同层次学生的学习需要，不搞大锅饭，不搞一刀切。在作业布置中，注意区分度，一次作业应该划分为不同的模块，以满足不同学生的需要。比如基础类的作业，必须完成，提升类的作业，选择性完成，自愿性的作业，根据自身需要完成。

　　2 规范性原则。对于学习任务的安排，必须要有规范，要有控制，要有奖励也要有惩罚。日常教学中，不少老师对于学生作业只是布置，没有检查，没有反馈，没有赏罚，那这样的作业布置做与不做几乎没什么区别。老师这样的管理方式也不利于学生形成良好的学习习惯。这样的方式伴随时间的推移，学生慢慢的必然会随波逐流，懒懒散散。因此，作业的布置应该遵循这样几个步骤，第一，教师的系统设计;第二，教师针对性的布置;第三，作业的检查与反馈;第四，奖励与惩罚。

　　3 多样性原则。这一原则主要侧重于形式，政治课课后作业的设计，应该作为一个学期的教学计划来系统设计，打破之前的固有思维，不要把课后作业和题目的布置与完成划等号。政治课在保证教材知识传递的同时，还应该承担起拓宽学生视野，锻炼学生思维，培养学生社会责任的任务。因此，在课后作业设计中，活动类的作业，实践类的作业，阅读类的作业都应该包含进一个学期的作业计划中去。

　　4 发展性原则。这一原则主要侧重于强调学生的成长。政治课课后作业，不应该仅仅着眼于现在学生做了多少题目，得了多少分，不能被传统的思维局限。根据中学生发展核心素养的要求，政治课课后作业必须着力于学生未来的成长需要，为社会培养合格的公民。

　　三 政治课课后作业管理规范化操作模式

　　对于作业的理解，必须用系统的眼光来对待，作业布置仅仅只是作业管理的一个环节，作业的检查一样只是作业管理的一个环节。而我们一些老师(包括我在内)对待政治作业的态度就是布置，布置之后检查，单方面注重的是这两个环节的安排，忽视了其他环节的设计和衔接，结果就是学生应付老师，老师应付学校检查，作业并没有真正的实现实效性。更大的问题是我们以这样的方式来对待课后作业，更难使我们学科的价值得以体现。那到底作业管理应该采取怎样的系统模式才能最大化的发挥政治作业在学生学习习惯培养，核心素养引导方面的作用呢。

　　根据我和学生的交流，以及几年的教学经验，认为课后作业管理的系统应该遵循这样的环节来设计。第一：立足学生发展和学校实际来提前设计，纳入学期作业计划安排中。平时学校有教学进度计划，课题研究计划，各种计划一堆，但是却忽视了对于学生作业的系统安排和设计。我们一线老师无所谓作业设计的观念，惯常的操作方式是上完一节就布置这一节的作业，布置完之后，一定时间之后抽查。这样的作业理念，无形中使得我们默认了一点，学生的课后作业其实就是题目的布置和完成，作业和题目划上了等号。对于数学，物理等学科，或许还无可厚非，但是对于政治课来说，教师一旦习惯性的将作业和题目划上等号，那对于政治课这样的人文性学科也就和理科走到了同一轨道上，这样的轨道是很难发挥人文学科精神思想性引导作用的。从另外一个角度来说，要说题目的多样性，趣味性来说，我们和数理化怎么比，这也就可以理解为什么学生会感觉政治枯燥，因为我们老师的观念和态度 已经注定了这一学科在学生心目中的地位，作为人文学科，没有发挥人文学科应有的作用，却采取和数理化同样的轨道。因此，对于课后作业的设计，就应该立足于本学期，本学校，本班学生的实际，多样化的来安排和设计，打破作业即题目的传统思维，设计出活动类作业，时政类作业等。

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