心理学研究表明，人总是希望自己的才能得到他人的肯定。鼓励、赞许能增添人的自信心，而自信心往往是获得成功的巨大动力。学生获得激励、表扬的次数越多，他们良好行为再发性就越高。“数子千过，莫过于奖子一长。”因此，在班级管理中，教师要善于运用激励手段，使学生认识到自身行为的价值，增强其学习的积极性，引导学生健康发展。

　　一、以目标激励学生团结协作

　　人们的任何行动都是为了达到某种目标。一个班级如果没有一个共同的目标和有组织的统一行动，就必然会出现大量无组织目标，使班级管理混乱，人心涣散。所以，目标在激励的过程中具有重要意义。班级管理要借助目标增强学生的认同感，从而激发他们的学习积极性，为实现共同目标而努力奋斗。教师要通过设立远期和近期目标，其内容包括前途理想、思想品德、组织纪律、学业成绩、兴趣爱好、特长、劳动、卫生、身体素质、自理自立、为人处世等诸多方面，并制定班级分项管理目标和评价标准，每个学生可根据班级目标拟定自己的奋斗目标，从而使学生的学习乃至一切活动协调有序地开展。目标切忌“大而空”，宜“小而实”，只有一个可望又可及的目标才会像磁铁一样不断产生吸引力，成为学生学习活动的动力，大家会在目标的鼓励下，形成力往一处用，劲往一处使的良好局面，促进班级管理工作朝着良性的方向发展。

　　二、以榜样激励学生积极进取

　　榜样的力量是无穷的。学生都有崇拜伟人的心理倾向，他们崇敬的对象有生活在身边的周围人物如父母、老师;有历史和生活环境以外的人物，他们对心目中所崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效，并且作为学习、生活中仿效的榜样。针对这一特点，首先，老师要言传身教，为人师表，处处做学生的表率，老师成为榜样对教育效果至关重要，学生对老师的教导会言听计从，并处处有模仿的意向。其次，要把居里夫人、爱迪生、爱因斯坦、钱学森等伟人勤奋学习的事迹介绍给学生，特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人，他们在孩提时代有的还是出了名的“坏学生”“差生”，他们过去也曾有过一段不好的时期，但后来转变了，以此来振奋学生丧失了的意志，鼓励学生对自己的未来充满希望，产生超越障碍的勇气。另外，树立学生周围的榜样，如本校、本班的先进学生，一方面扬声势、造气氛，并让先进者介绍先进事迹，激励其他学生效仿，向他们看齐;另一方面，在给予先进者肯定的同时，对他们提出更高要求，引导他们看到不足，加以改进，这样既鼓励了先进，又激励了后进。

　　三、以情感激励学生乐观向上

　　情感、情绪、态度会对人们的行为产生一定的影响。“感人心者莫呼情”，学生的情感具有两面性，既有对现实否定情绪，产生消极伤感之情;也有对现实的积极肯定，激昂向上的进取情感。如果在班级管理中注入一种良性的情感，把自己的爱心与温情化作清凉的细雨，去滋润学生的心田，会使学生把外界鼓励逐步转化为自我激励的内驱力。因此，教师要重视学生的情感关怀，激发其乐观向上。在教育学生时，抓住时机，巧妙激励。有时运用学生对昔日失败的痛苦之情，使其汲取教训，警惕重蹈覆辙;有时充分利用学生获得成功时的兴奋，让其积极的情绪长驻心间。同时，在日常教育过程中，要善于从欣赏学生的角度与学生交谈，拉近师生距离，使学生愿意把老师当知心朋友，吐露心扉。学生在被爱护与尊重中感到老师的理解与真诚，从而窥测到学生的内心世界，找到激励学生的最好契机。

　　四、以语言激励学生改过自新

　　孙子曰：“赠人以言，重于珠宝，伤人以言，重于剑戟。”“说话”实在是一门精深的艺术，明明是同样的内容，却由于表达的方式不同，给予对方的感受也有些不同，比如老师对某个学生说“你的乒乓球打得很棒，但功课实在太差了!”无论谁听了这句话都会不高兴的，如果把表达方式稍微改变一下：“你的乒乓球打得很棒，如果功课能加强的话，那就太好了!”同样也明确指出其不足之处，这时却成了一句中听的赞美之语。

　　即使学生的缺点不能按照原样说成是优点时，也有与其缺点相对应的并可以予以表扬的长处。例如，学生的绘画作品有时虽然不够完美，可以这样给予表扬：“总的来看很好，尽管还有一点不细致，但是很逼真，继续努力吧!”此外，就是由于过于紧张，把画画错等场合，如果对学生说：“你过于紧张，是个胆小鬼，没出息。”那么不管怎样教，学生也是不会轻松愉快地去进行表现的，把缺点作为缺点直接指出来，反而会阻碍和扼杀学生的成长。如果用“做得多好哇，这样努力下去，再过一段时间，就很了不起了!”的方式去激励学生，某些缺点会随着学生的成长而逐渐被克服掉。

　　五、以成功激励学生再接再厉

　　向学生介绍历史与现实生活中，特别是校友里和学生身边的成功典型，常能使学生受到启示，树立起“别人能做到的我也能做到”的信心，激发起进取的力量。 平时，教师要经常要求学生奋发向上，积极进取，在德、智、体诸方面争取超过以往、超过自己的榜样，争取更好。另外，在日常班级活动中，教师要积极为每一位学生创造发展特长、体验成功的机会，对学生取得的成绩，哪怕是微小的进步，都给予热情的鼓励和真诚的赞扬，也常能使学生受到鼓舞，树立奋斗的信心与勇气，创造出更大的成功。

　　六、以归属激励学生找准位置

　　每个学生都希望得到他人的认可。如果感受在集体中有地位，就会产生一种积极向上的动力，从而加倍努力。后进生由于学习成绩差或纪律差，得不到老师、同学及集体的认可，往往存在严重的心理障碍或自卑心理，个性畸形发展。在班级管理中，组成不同形式的活动小组，让每一位学生有职责、有任务，同时开展各种形式的竞赛，培养学生的自我管理能力和自我教育能力。通过这种形式，把每一位学生拉进集体中，在班集体中找准自己的位置，满足个人的心理需求。

　　七、以理想激励学生憧憬未来

　　对未来的美好向往、人所共有。对自己前途的思考和憧憬是激发学生努力学习、积极向上不可替代和估量的动力。特别是处于花季的中学生，对自己的前途、理想是积极的，也是多向的。学生是未来参与竞争的主力军，要从小对他们进行理想教育，帮助他们制订终生的奋斗目标。学生高昂的热情尤其需要信念的理性支柱。只有坚定的信念，对人生理想的执著，对美好前景的憧憬，是进取精神强有力的理性支柱。有了这种精神支柱，才能不断激发其强烈的学习热情，产生持久的学习动力。在教育过程中积极肯定学生的美好愿望，引导他们为实现自己的理想而努力拼搏。同时，也要注重教育学生尊重现实，从实际出发，使其充分认识到学习的重要性，培养自己完美人格的必要性，以及充分认识个性的差异性和社会需要的多样性，要求其对未来的向往和憧憬要用平常心去对待，不要期望过高而不切合实际，避免产生失落感。另外在教育学生时，多说鼓励性的话;不说讽刺、挖苦学生的话，以免影响学生的学习信心和积极性。

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