三、教育机制，是辅导员队伍建设的重要保障

　　高职院校的教师是人不是神，所以教师同样存在接受教育的问题，学校应该经常性地对教师们进行职业道德教育。说白一些，很多教师干教育这一行，都不把它作为一种事业来看待，而是把它作为一种职业来干的，但这一点我们不必过多地苛求教师。在我们中国，各行各业都有它的职业道德要求，教师职业也不例外。对教师的职业道德教育，主要是责任感的教育。学校各级党政领导要经常性地对教师进行责任感教育。教师的责任是什么?江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各方面都是为人师。”人民教育家陶行知曾告诫教师：“先生不应该专教书，他的责任是学习人生之道”。两位伟人的论述，明确地告诉我们，教师的主要责任就是教书育人。通过经常性的教育，要让教师真正明白，教书育人是为师从教的主要职责，不是挂在嘴边说说而已，只要为师一天，就要履行一天的职责。如果不履行这一职责，他就是一个不称职的教师，或者说根本不配做一个教师。教师的劳动目的，不仅仅是知识技能的传授，更主要的是教会学生如何做人做事。一些教师整天对学生说要做一个有责任感的人，轮到自己却不愿意当辅导员或当班主任;当了辅导员(班主任)也没有很好地履行自己的职责，这些都是有悖于教师的职业道德要求。通过经常性的教育活动，让教师时刻牢记自己职责，教书育人缺一不可。通过经常性的教育活动，让教师真正懂得，当辅导员(班主任)是每一位教师义不容辞的责任。通过这种经常性的教育活动，就能为学校辅导员队伍建设提供有力的保障。另外，平时应该把辅导员(班主任)的培训纳入整个教育的范畴，以便进一步提高辅导员的思想政治、职业道德、知识、能力和心理等方面的素质;要把院(系)、校级和省(区)级的培训有机地结合起来，而且要加快培训的进度(目前较高层次的培训速度太慢)，培训速度过慢，不利于辅导员(班主任)队伍整体素质的提高。

　　总而言之，当上述三种机制得到完善并付诸行动后，相信那种不想当不愿当辅导员(班主任)的现象就会大大减少，那种百舸争流，奋勇争先的局面就会较快地形成。这样，高职院校辅导员队伍建设的关键问题就会迎刃而解，建设一支高水平、高素质的高职专兼职结合的辅导员队伍便指日可待。

　　【参考文献】 万玮. 班主任兵法. 华东师范大学出版社出版. 陈奎元主编 . 高校学生处管理模式及工作创新实用手册 . 中国教育出版社.

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