这样，融合其他学科的知识进行教学，不仅使学生学到了古代文学的知识，也学到了这些学科的知识，充实了学习内容，拓展了学习空间，培养了学生的综合能力。

　　四、重视情感、态度，教育学生树立正确的价值观、人生观

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是文学课的重要任务之一。中国古代文学发展史上涌现出了许许多多品德高尚、忧国忧民、积极进取、奋发向上的优秀作家。例如，被放逐而著《离骚》的伟大的爱国诗人屈原;被拘囚受腐刑而发愤写《史记》的伟大的文学家司马迁;“不能为五斗米折腰”而辞官归隐的田园诗人陶渊明;有“安社稷、济苍生”宏愿、蔑视权贵、傲岸不屈、高洁正直的浪漫主义诗人李白;有“匡时济世”思想、忧国忧民的伟大的现实主义诗人杜甫;被贬为江州司马而独善其身的新乐府诗人白居易;这些优秀作家所表现出来的高尚品德、思想情操、民族精神和人格魅力就是对学生进行思想品德教育的极好的范例。在讲解这些作家的思想、生平时，我们就可以充分利用这些生动的内容对学生进行思想教育。

　　同样的，中国古代流传下来许许多多优秀的文学作品，塑造了许许多多生动形象的文学典型，有着丰富的人文内涵。例如，古代神话中上补苍天、下治洪水、英勇奋战、无私无畏的女娲;“三过家门而不入”、为民治水的大禹;《离骚》中坚持正义、反对奸邪的爱国主义诗人屈原;班固散文《苏武传》中具有民族气节、刚正不阿的苏武;《木兰诗》中替父从军的木兰。这些，对学生精神领域的影响是深广的。学生对文学作品的反应和感受又往往是多元化的，因此，在教学中，我们要特别重视发挥文学作品的熏陶感染作用，注意文学作品思想内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特感受。

　　在教学过程中，我们不仅要教学生学习中国古代文学知识，也要重视培养学生的道德情操和思想品质，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　总之，在教学中，我们只要充分利用《中国古代文学》的课程资源，又注意开发和利用课外的学习资源，结合学生的实际，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，采取灵活多样的教学策略，使教材具有开放性和灵活性，积极引导学生在实践中学习，就可以更好地使学生理解和掌握《中国古代文学》的知识，提高了学生的综合素质。

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