【摘要】本文主要论述了在教学《中国古代文学》过程中，如何激发学生的学习兴趣，培养良好的的学习动机;如何遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择恰当的教学策略，教给学生学习方法;如何加强学科间的融合，充实教学内容、拓展学习空间;如何重视情感态度，教育学生树立正确的价值观、人生观。

　　【关键词】古代文学 教学 策略

　　《中国古代文学》是高职高专旅游管理等专业的基础课，目的是加强汉语教学的地位，为学生打下更加坚实的文化素质基础。课程通过对中国古文学各个阶段的作家、作品的介绍和分析，以及文学史发展基本常识的讲授，使学生比较系统的掌握中国古代文学的基础知识，同时也对中国古代旅游文学有所了解，以增强这门课程相关知识的掌握。但是，许多学生认为《中国古代文学》反映的内容离我们的现实生活太遥远，作品难于阅读难于理解，不适合自己的阅读兴趣、阅读习惯和阅读需要。在教学过程中，本人总结了如下策略，以便更好地指导学生系统地掌握中国古代文学的基础知识，为学生打下更加坚实的文化素质基础。

　　一、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习动机

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”针对学生学习《中国古代文学》的一些心理特点，我们应积极引导学生由浅入深、由易到难地去阅读赏析古代文学作品，从先秦诗歌到诸子散文、从西汉辞赋到唐宋诗词;从佳作名篇遣词造句的准确精巧、生动活泼到表情达意的淋漓尽致、细腻深刻。通过学习，学生感受到了古代文学作品的精美，感受到了阅读的乐趣，从而能够激发学生的学习兴趣。

　　其次，我们要注意教育学生树立良好的学习志向，培养良好的学习动机。为此，我们可结合学生的实际，把《中国古代文学》这种学习与他们毕业以后从事的职业活动联系起来、与提高他们自身的文化素养联系起来，使学生认识到学习《中国古代文学》的社会意义。从另一角度来看，学习《中国古代文学》也是继承和弘扬中华民族的优秀文化、提高自身的文化素养的需要。通过教育学习，学生提高了思想认识，逐渐对《中国古代文学》产生了浓厚的学习兴趣和良好的学习动机，为学习《中国古代文学》提供了内驱力和源动力。

　　二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择恰当的教学策略

　　学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性，不同的内容的教学也有各自的规律。在《中国古代文学》教学中，我们要根据不同的教学内容采取恰当的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

　　要学好《中国古代文学》就必须多阅读文学作品。没有以文学作品的阅读为基础，就很难感受、理解和分析作家作品，也就很难学好古代文学。而《中国古代文学》中作家作品多、内容多，掌握和理解确实有很多困难。为了学好这门课，除了要求学生尽可能多地阅读中国古代文学作品之外，在具体的教学中，我们还要根据不同的教学内容，有针对性地采取了恰当的教学方法。

　　1.掌握教学重点，理清学习线索。

　　例如，“魏晋南北朝诗歌”是中古文学第一章的重点，时间跨度大、作家多、内容繁，因而学习时必须掌握重点、理清线索。所谓重点，一是重点作家：曹操、曹植、王粲、阮籍、左思、谢灵运、鲍照、庚信等;二是重点作品：《蒿里行》、《短歌行》、《白马篇》、《七哀诗》、《悲愤诗》、《咏怀》、《咏史》、《木兰诗》等;所谓线索，一 是时间线索：以建安、正始——为时间线索，理清脉络，联系重点作家作品贯通掌握;二是内容线索：“三曹”、“七子”之抒慨，阮籍之咏怀，左思之咏史，鲍照之抒愤，庚信之言悲，为一继承建安风骨之线索;陶渊明之田园、大小谢之山水，为一新辟题材之线索;三是体式线索：曹操四言诗，曹植五言诗，鲍照七言诗，曹操旧题乐府到南北朝乐府民歌等。以上两个重点，三条线索，点线结合，融合贯通，魏晋南北朝诗歌发展情况也就了然心胸了。

　　2.抓住重点内容，进行比较分析。

　　例如，先秦文学中《诗经》的重点内容是赋、比、兴的表现手法和重章叠句的结构形式。教学中，可以通过对《氓》、《关雎》、《采葛》的比较分析，让学生体会到什么是赋、什么是比、什么是兴，及其艺术效果;通过对《伐檀》、《硕鼠》、《蒹葭》的讲解分析，让学生感受到重章叠句在表情达意方面的艺术效果。又如，“历史散文”是先秦文学的重点，主要是理解和掌握《国语》、《左传》、《战国策》的文学成就。而这些作品各不相同，为了更好地理解掌握这章节的内容，我们在讲解各自的代表作之后，可以采取比较分析的方法，对它们在写人记事、语言修辞、风格特色等方面列表进行比较分析，使这部分的知识系统化，学生就能够清晰地理解它们的文学成就，更好地掌握这部分的知识内容。从而也学到了好的学习方法。

　　三、加强学科之间的融合，充实教学内容、拓展学习空间

　　中国古代文学发展史涉及到政治、经济、军事、文化、宗教等社会生活各方面，文学作品涉及到作家的人生观、世界观以及作家的性格、思想修养、社会阅历、创作方法和创作风格等。在教学中，我们不要简单地满足于讲解文学史和作家作品，而要根据不同的教学内容，结合《外国文学》、《古代汉语》、《写作知识》、《文学理论基础》等其他学科的知识，开展综合性的学习活动，拓展学生的学习空间，开阔学生的视野，用开放的眼光、多元的角度观察、分析、感受和理解古代文学。

　　例如，在教学“古代神话”的基本特色时，我们就可以结合《外国文学》中“希腊神话”的内容来讲解。中国古代神话的特点之一是将人神化，重视人的力量和人的社会性，体现了中华民族的精神和民族性格;而希腊神话是将神人化，重视命运的主宰和人的自然性。为什么会产生不同的神话呢?通过思索，通过比较分析，学生认识到，不同的民族的文学的多样性，同时也认识到学习知识要注意横向联系，要注意比较分析。

　　在教学先秦诸子散文时，我们可以结合写作理论知识，通过分析讲解《孟子·齐桓晋文之事》、《荀子·劝学》、《韩非子·五蠹》等代表作品，使学生认识到孟子散文高度的论辩技艺、曲折入微、逻辑严密、雄辩有力、气势充沛的艺术风格;认识到荀子散文论点明确、说理透辟、结构谨严、逻辑性强、活泼而淳厚质朴的艺术风格;认识到韩非子散文论证精密周祥、条理分明、深刻明切、辞锋犀利、尖锐峭拔的艺术风格。在学习古代文学的同时，又能使学生逐渐认识和学会这些写作技艺。

　　《中国古代文学作品选》中的作品，具有很高的典范性，文质兼美，富有文化内涵，题材、体裁、风格丰富多样。在讲解这些作品时，我们又可以根据不同作品的思想内容和艺术特点，结合《文学理论基础》中“文学的创作过程和创作方法”、“文学的风格和流派”、“文学鉴赏和文学批评”等相关的文学理论知识，引导学生结合自己的生活阅历和社会实践经验，运用联想和想象等方法去感受、理解、欣赏和评价这些作品。在学习古代文学中又培养学生的鉴赏能力和审美能力，提高学生的文学理论水平。

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