㈣、介绍背景，拓展传统美德教育

　　初中语文课本中，每一篇文言文前几乎都安排有背景介绍，教师可以根据情况进行取舍或补充。而一些文言文后还附有一篇与课文有关的、有趣味的知识短文、在对背景及知识短文进行介绍时，也可不失时机的进行传统美德教育，《醉翁亭记》一文的阅读提示中简介了欧阳修“四岁丧父，家境贫寒，母以荻秆画地教读，”这时可以引导学生学习作者那种自强不息，立志勤学的精神，从而更好地理解文中太守能与民同乐的思想根源;《陈涉世家》一文后的知识短文介绍了陈涉违背"苟富贵，无相忘"的诺言之事，这正是进行诚实守信、见利思义传统美德教育的好时机;而第五册诗词曲后附"推敲"二字来历的小资料，通过了解贾岛炼字入迷的故事，使学生养成精益求精的好习惯……如此等等，不一而足。

　　此外，当学完一篇课文后，可介绍学生进行一些课外阅读，在阅读中得到潜移默化的教育。如：学了《桃花源记》;可介绍学生看原诗，更深的了解诗人对美好幸福生活的向往;学了《石壕吏》后可对比阅读《新安吏》、《漳关吏》，体会诗人对统治阶级无比愤恨、对劳动人民深切同情的感情;学了《愚公移山》后，可介绍毛泽东同志在第七次党代会闭幕时讲话的有关内容，从而引导学生继承愚公精神，发扬自强不息、立志求索攻坚的传统，在新的历史时期，创造出新的业绩。

　　总而言之，中华古诗文具有很久远的历史，是我们中华民族的宝贵财富，又是中华民族的精神食粮，他滋润着一代又一代的炎黄子孙，陶冶着中华儿女的思想情操。而古诗文教学中的审美教育不仅能使学生发现美、认识美、欣赏美、感悟美，而且还将通过美的事物和形象;美的哲理去感染学生，塑造他们美好的心灵，以达到今后创造美的最终目的。

　　〖参考文献〗

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　　[2]张红苓，张锐.中学语文教学[M].北京：光明日报出版社，1987.

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　　[4]刘变荣.借助朗读 夯实基础 感悟思想[J].太原：科学之友(B版).2010(01).

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　　[6]罗秋红.在文言文教学中渗透传统美德教育[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(湖北卷)[C].2010年.

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