〖内容提要〗物理课堂教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。所以，教师如何发挥教学艺术，使自己的物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，是当今物理教师义不容辞职责。

　　〖关 键 词〗中学物理;课堂教学;教学艺术

　　教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面仅就课堂教学谈物理教学艺术的表现。

　　一、激发学生求知欲望。

　　在物理教学中，教师必须给学生营造一个适应教学要求，借以引导学生发现问题、思考问题、探索事物本质属性的物理环境，把教学目的转化成学生的学习目的，从而激起学生的学习兴趣和求知欲望。

　　我认为，可以从以下两方面入手：一是从学生的日常生活经验入手，引导学生提出问题。从学生的生活经验中提出问题，既能引起学生的兴趣，又符合学生“由感性知识上升为理性知识”的认识规律。例如：冬天脱晴纶衣服时，常会冒出火花，并伴有“噼叭，噼叭”的响声，教师让学生回忆这种现象后，提出这是什么现象?你还能提出什么问题?学生知道这是摩擦起电，教师可以追问：对摩擦起电，同学们都能提出什么问题?问题一：为什么会摩擦起电?问题二：摩擦起电时，一定会发出声音吗?问题三：摩擦起电时，一定会发光吗?问题四：任意两个物体相互摩擦后，一定会起电吗?二是引导学生从观察实验现象中提出问题。中学物理有很多丰富多彩的实验，对这些实验进行观察提问，也正是开启学生思维的钥匙。例如：(演示实验)①取一新鲜鸡蛋放入装有水的烧杯中，它是下沉还是上浮呢?结果下沉。如果陆续向水中加入食盐并轻轻搅拌，你能看到什么现象?这说明什么?②纸锅烧水。取一张硬纸放在火上点燃，纸着了，如果把纸湿润后再点燃，会不会再点着?为什么?现在，我们用纸做一个纸锅，纸锅里装水，放到火上加热，纸锅能不能把水烧开?你能观察到哪些现象，并提出问题给以解释。教师要善于恰当地利用学生已有的生活经验，要能创设良好的物理环境。该方法使学生感到亲切，容易接受。发现问题，提出问题的过程就是学生进行创造性思维的过程。只有让学生在探索中发现，才能使自己的创造能力得到提高和发展。

　　二、展示物理学科之美。

　　罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。

　　其一，实验是物理学科的特点也是物理学更吸引人的地方，不能忽视物理实验对物理教学的作用。在上课时候做的实验：一，要简单，能说明问题且最好各个角度看上去都一样;二，要大，要让所有的学生都能看到;三，实验要展示得规范，不能随便比划;四，有时为了突出实验的特别，可采用对比性的实验;五，对于引入性的实验一定要走进学生的心里，让学生想迫切学习解释他的原理，不能太难，太难这个台阶就高，让人泄气。总之，实验既然做了就要有效果。《追寻守恒量》中授课教师用了一个直径约为4cm的球做摆的实验，并从学生的鼻尖处释放，观察摆回来时学生的反应，希望学生是害怕的。可是因为球太小而没有起到应有的效果。如果改用更长的绳更大的球来做这个实验，可以想像这将是课堂上精彩的一个环节。实验的展示是一堂课的亮点，也是物理吸引学生的地方，如果同样的实验能比别人想得更完善，往往这节课是很吸引人的。

　　其二，逻辑是一堂课的灵魂，把握了逻辑也就把握住了一堂课的大局。做为教师，一，要理解教材的逻辑，总本节看，从本章看，从本模块看，从整个物理教学的内容看。二，要从学生角度思考自己上课的逻辑，要把自己关于这块内容的有关知识抹掉，想想学生会从怎样的角度去思考这个问题、学习这个问题，让上课的逻辑更符合学生的学习思维过程。备课，最重要是备逻辑，其次是备实验，备设问。比如一位学员在谈自己设计《追寻守恒量》时他就从如下三点谈了这节课的逻辑：第一点，这节课没有什么知识性的目标，重要的是让学生有所感悟，悟出一个物理思想——守恒的思想，生活中有很多东西在变化中又含着不变的东西，也不会凭空消失，可用类比的方法让学生感悟守恒量。第二点，追寻是谁在追寻，是科学家们在追寻，而非学生追寻，科学家们坚信在物理世界中有守恒的东西，正因为坚信，所以才会在发现不守恒时，引入不同的量，然后再追寻。本节课的定位不是能量守恒定律，也不是机械能守恒定律。第三点，让学生体会如何追寻，是个方法问题，在变化中发现增加的和减少的刚好相等才可能守恒。

　　三、教给学生学习方法。

　　怎样才能学好这门科学呢?初中学生普遍感到物理课难学，如果我们教给学生学习物理课的基本方法，就能减轻学生的学习负担，提高学习质量。物理老师要注重要求学生联系生活实践，从而培养自身学习物理的兴趣。物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循“好奇心——求知欲——爱学习——责任感”的成长规律。例如学习了蒸发知识后，我提出这样的的问题：生活中有哪些地方需要加快蒸发?是怎么做的?或提出：你们家里是怎样让洗湿的衣服快些干的?说说采用了什么办法?水资源日渐缺乏，我们要节约用水，生活或生产中是如何在减慢水分的蒸发的?在学习了摩擦知识后，让学生谈谈自行车上哪些地方要增大摩擦，哪些地方又要减小摩擦?是如何做到增大或减小的?通过这些问题，让学生感知物理知识在我们身边，在我们的日常生活中。

　　此外，在学习物理概念时，教会学生做到“五会”：会表述、会表达、会理解、会变形和会应用;在课堂上，要求学生重视画图和识图，重视观察和实验等;在课外，同学之间注意总结、交流学习方法，让学生在学习物理的道路上，结合自己的特点，学会合作，教学相长，稳扎稳打。

　　四、灵活运用批评艺术。

　　在物理课堂上，物理教师难免要对学生的过错或失误进行批评。批评是教师对学生进行思想品德教育的重要手段，但应该讲究艺术。批评艺术的高低，往往直接决定批评的效果。现代管理学研究表明，教师以鼓励性的语言批评学生，激发其自尊心和荣誉感，可使其潜在的积极性得到充分的发挥。如某学生在跳高训练中吃苦耐劳，因而在校田径运动会上一举打破校跳高纪录，为班级争得了荣誉，但他对教师布置的物理作业却不能按时完成，致使他的物理成绩一度下滑。针对该生的这种情况，我在讲评作业时对他讲道：“要是你学习物理的积极性，也能像你练跳高一样刻苦投入那就好了，相信你一定能做到!”这种貌似鼓励实是批评的方法，较之训斥和责备效果要理想得多。这种批评方法的实质是：在批评中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和自尊，使其明确自己的不足而不灰心丧气。

 1/2    1 2 下一页 尾页