摘 要：探讨幼师音乐教学中教师的教学策略及行为，最后提出相应的改革措施，以加快幼师音乐教学的改革实践。

　　关键词： 幼师音乐教学 现状 导入 参与 体验

　　21世纪以来，我国教育改革的势头强劲，并且取得了较好的成果。教育改革过程并不是各自独立、互相孤立的，而是各个学科互相联系的全面的科学发展。我国的幼师音乐教学也应该顺应这一潮流，全面分析我国幼师音乐教学的现状，针对现状中存在的问题，具有针对性地进行改革。在改革过程中，改革措施必须科学合理，从音乐课程的价值和地位、教师理念、教学体系、学校等各个角度全面考虑问题，进而才能提出有力措施解决现有问题。

　　一、课题研究的基本原则

　　1、实践性原则

　　幼师专业是一门实践性很强的学科，音乐教学所有项目的实施，都要通过音乐活动来完成。因此，本研究要突出以“实践为导向”的职教特色，把社会需要、专业知识和能力体系与学生发展有机结合起来，职高幼师专业音乐教师应通过大量的音乐实践活动让学生来体验音乐、感受音乐、理解音乐、创造音乐美，唤起学生本能的音乐通感，启迪形象思维，发展音乐想象力和创造力。让学生在活动和实践中习得方法和能力，提高学生的可持续发展能力。

　　2、情境性原则

　　职高幼师学生学习主动性、学习习惯都较差，不爱动手，动脑。为了更好地调动学生的学习积极性，本研究要密切联系生活实际，通过为学生创设具体生动的生活化情境，激发学生的学习兴趣，让学生沐浴在美的情境中，展开想象的翅膀，深入体验、大胆创新，形成良好的教学氛围。

　　3、民主性原则

　　新课程背景下教师要树立正确的教育理念，首先表现在改变自身的教学观念，要确立显示在教学过程中的主体地位，要“以学生为中心”，重新构建民主、宽松的教学氛围;建立民主、平等、和谐的师生关系，改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”。

　　4、问题性原则

　　研究性学习的一般程序是：提出问题——分析问题——解决问题。设计问题要有问题性和层次性,否则就失去了探究的必要。问题也还需要有趣味性，否则就失去了探究的兴趣。在研究性学习中，要让学生解释问题性现象，进行问题性实践，完成问题性作业，对比问题性事实，研究问题性理论，引导学生深入钻研，可以使学生在探究的过程中获取新知识，培养新能力。

　　5、审美性原则

　　音乐教育的重要价值应该是审美教育，我们的课程改革将确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。因此无论是课程标准还是教材，乃至教学的全部过程都必须体现这种理念。我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美鉴别能力的音乐听众。

　　二、研究的策略构建

　　兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不是一种负担。因此，兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。

　　职高幼师专业的学生由于学习基础和学习习惯都较差，对他们而言，学习兴趣显得尤为重要。他们看重的不是音乐基础知识和基本技能，而是音乐学习兴趣，或者说音乐兴趣是基础中的基础。因为，没有兴趣做基础，包括传授音乐基础知识和基本技能在内的音乐教学的基本任务就难以完成;就终身教育而言，音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，即是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐发展自身音乐能力的动力催化剂。学校教育只是人生的一个学习阶段，已经步入终身学习时代的当今学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。“学会音乐”为“会学音乐”，更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中的首要问题。

　　培养学生对音乐的兴趣，引导学生积极参与音乐实践活动与音乐体验，是我们音乐教学的主要目的之一。导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第一个重要步骤。那么，怎样导入才能做到引人入胜，从而点燃这根导火线呢?只有不断创新求异才能赋予导入环节全新的内涵，让学生从上课之初就被深深吸引。

　　1、从生活话题导入

　　艺术源于生活，音乐源于生活。教材所选用的音乐洋溢着对美好生活的热爱和憧憬。从相关的生活话题导入音乐会显得自然贴切，也易于调动学生的参与热情。

　　2、从相关音乐导入

　　至于相关的音乐，从学生的角度可以分为两类，一类是学生较生疏的，一类是学生耳熟能详的。

　　3、从一个字导入

　　“一个字”必须是能概括音乐主题的一个字。这种导入方式主要是借助学生联想丰富和热衷表达自己观念的特征。

　　4、从文学角度导入

　　从文学导入音乐可以引导学生从另一个视角理解和体验音乐所要表达的情感，还可以发展学生的联想能力和知识综合能力，而这些都是学生创新能力所必须的相关因素。

　　5、从其他艺术导入

　　从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自所有的感性材料不同而已。不同的艺术形式或同一艺术形式的不同方面在审美意蕴、表现手法等方面本来就有许多相通之处。从发生学的角度看，各艺术门类本是源于一家的，是高度融合在一起的。与此同时，这种艺术之间或同一艺术形式的不同内容之间所固有的融合趋势与人的身心发展规律也存在着某种同构关系。从心理学的角度而言“通感”这一心理现象，也使得艺术之间或同一艺术形式的不同内容之间的相互融合成为必要和可能。

　　三、成效与思考

　　(一)研究的成效

　　1、促进了学生的发展

　　(1)有助于培养学生美好的情操、健全的人格

　　通过新课程背景下职高幼师专业音乐课导入设计的研究，体现音乐教学是感受、体验、创造、表现和享受音乐美的过程，在潜移默化中培养了学生美好的情操和健全的人格。

　　(2)有助于培养学生丰富的想象力、创造力

　　在本研究中，我们一直提倡音乐不谋求统一答案。音乐具有“不确定性”特点，即同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受，这一特征对于培养学生的创造能力具有比其他学科较大的优势，使他们的想像力和创造性思维得到充分的发挥。音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与中展现它们的个性和创造才能，我们相信，每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听赏都是独特的理解。

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