(1) 教育信息化有利于促进教育资源占有的均等，从而促进教育公平。

　　从教育资源配置角度来看教育公平，教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则，即平等原则、差异原则和补偿原则。教育资源配置的平等原则致力于实现教育机会均等和教育条件的均等。目前我国教育资源分布不均衡造成的教育问题日益凸显，在经济发达地区与经济欠发达地区、城市与农村甚至是同一城市的不同学校之间，教育资源在数量和质量上都存在较大差异，导致不同地区、不同学校学生教育机会和教育条件的不均。在传统的教育体制和客观条件下，教育机会均等是一件可望而不可及的事件，但当以计算机和信息技术为核心的计算机网络技术引入教育领域后，教育信息化能将教育资源无障碍地共享，延伸优秀教育资源的作用范围，使经济落后地区也能够拥有和发达地区同等的教育资源，从而减少由于自然和社会的不平等所带来的教育机会和条件的不平等，在最大程度上为社会成员提供平等的学习机会，实现教育公平。

　　(2) 教育信息化有助于扩大受教育群体范围，从而促进教育公平。

　　教育信息化的实施，以现代信息技术建构的开放式远程教育网络的出现，改变了传统的教学模式。首先，网络教育所具有的时空分离特性，突破了时空对学习者的种种限制，使学生足不出户接受完整课程的学习成为可能，这就满足了残疾人和监狱中囚犯等特殊群体的学习需要;其次，由于多媒体技术的综合运用，网络课程表现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象，这些表现形式包括文字、声音、图表、影像、动画等。它能给学习者以多种感官上的刺激，从而满足生理上有缺陷群体的学习需要。 再次，由于学习时间的高度自由，学习者可能不受年龄所限，按照自己的实际情况，自主安排学习进间和进度，这就满足了在职人员的学习需要。此外，由于网络教育具有“工业化”特性，使其招生规模比传统院校大很大，人均教育成本较低，因而，远程教育学习费用逐步降低，这就为那些贫困学生接受教育提供了另一种途径。由于可见，教育信息化能为更多的群体提供受教育的机会，实现教育公平。

　　从微观角度看，教育信息化对教育公平的影响如下： 教育信息化有助于师生平等关系的建立，从而促进教育公平 随着教育信息化的发展，特别是网络的出现，为教学提供了丰富的教学资源，将课堂延伸至网络所能涉及的每个角落，学生可以借助网络获取自己需要的信息。教师不再是某种知识的唯一拥有者，而成为集体知识的合作伙伴，这无疑为师生关系的平等创造了条件，教师由过去的知识传授者变为学生学习的引导者、合作者和促进者。此外。教育信息化打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空限制，变传统的“面对面”的直接对话模式为“人-机-人”的间接对话模式，通过网络实现了虚拟环境中的交流， 扩展了师生交往的空间，能够为师生交往营造平等、宽松的环境，加强了教育过程的民主化，促进教育公平。 教育信息有助于学生自主性的形成，从而促进教育公平 教育信息化改变了学生学习知识来源于课堂和教师的传统形式,传统的教学活动按照统一的课程内容体系实施，在进程上要求整齐划一、步调一致，学生没有选择的权利，只能被动地适应标准化的课程，培养出生的学生如同工厂流水线上生产出来的产品一样，千篇一律，缺乏灵动的个性和自主选择的能力，这违背了教育的目的及教育公平中的差异原则。信息化为教育带来了多元的观念、内容和方法，网络技术的普及使知识信息的获取触手可及，数字化技术的应用使个性化教学设计成为现实，为学生的自主学习提供了理想的环境。在信息技术的支持下，学习活动由原来的被动接受过程变成一种自主选择的过程，学生可以根据自己的需要选择学习的时间和地点，根据自己的知识能力水平与独特的学习方式选择学习内容和学习形式，自主决定学习进度，主动探寻解决问题的方案，成为主动学习、自主探索、个性化发展的学习者,使自己的主动性、能动性、积极性、创造性得以充分发挥。从教育过程与效果上看，也同样促进了教育的均衡发展，促进了教育公平。

　　可见，教育信息化可作为促进教育公平的重要途径和有效手段。教育信息化既能促进城乡教育资源的合理配置、扩大受教育群体，又能有改善师生关系、培养学生的自主性。为实现教育公平，提供技术上的支持和保障。 教育信息化对教育公平的负面影响 教育信息化对解决教育不公平现象起到了很大的作用，但教育信息化是把双刃剑，它也可能随时扩大教育不公平。 加深地区间教育的数字鸿沟，从而加剧教育不公平 随着教育信息化的发展，各个地区的数字鸿沟可能有逐步加深的趋势。越是发达的、富裕的地区，资金投入越多，教育信息化基础设施建设快，利用率高，从而使地区教育信息化发展迅速。而越是贫穷、闭塞的地区，没有充裕的资金支持，基础设施建设跟不上，思想观念也不能与时俱进，于是形成的“信息落差”、“知识分隔”越来越明显，使富者更富，穷者更穷，引起教育新一轮的两极分化，加剧了教育的不公平现象。 异质多元的教育资源，带来新的教育不公平 近年来，为适应国家基础教育改革和课程革的需要，各地区教材版本大量出现，不同地区所需要的教学内容是不同的，即便是同样的教学内容，不同地区教师也会以当地学生熟悉的形式进行讲解和推演。然而，优质的教育资源绝大多数来自于发达地区，代表着这一地区的经济、文化形态，而欠发达地区的受教育者所急要的与他们当地区域文化和社会背景相适应的优质教育资源却很难充分满足。长此以住，欠发达地区的学习者将逐渐被发达地区的文化形态所同化，导致新的不公平。 总结 对教育信息化促进教育公平的效能研究不能只看到其对教育公平的贡献，也要看它对教育公平的破坏。正由于教育信息化是把双刃剑，在加速教育发展进程的同时，也在某个层面上加剧了社会贫富分化。在我国现有条件下，如何实现教育的公平呢?如何减少教育信息化对教育公平的负面影响?笔者特提出以下建议。 加大投资力度，为欠发达地区构建教育信息化的硬件资源及人力资源 首先，帮助欠发达地区从观念上进行教育信息化脱贫，观念的更新是首当其冲的。其次，

　　通过各种手段，优化资源配置。为欠发达地区配备必要的硬件环境，使欠发达地区不输在教育信息化的起跑线上。同时，继续加强教师信息素养培训，为欠发达地区培养一大批具备较强信息素养的教育者和教育管理者，使其具备将信息技术与课程有效整合的能力，使教育信息化的软硬件资源能够充分有效利用，从而促进教育的发展，推动教育公平。 加大本土化教育资源建设，为欠发达地区提供更多适用的教育资源 在硬件环境建设到位的情况下，对于欠发达地区而言，教育资源尤其是优质的本土化教育资源建设是关键。因此要结合各地区、各学校不同的教材版本以及学生的不同文化背景，开发出真正体现欠发达地区特色，适合该地区的优质教育资源。这就要求资源建设者在资源开发过程中不能只考虑传播知识内容和主流文化，还要充分考虑当地文化的应用与传播，与当地文化共生共荣、取长补短、优势互补、协调发展;考虑学生的知识背景以及他们独特的学习方式，使欠发达地区学生共享优质教育资源，促进教育公平。

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