学习情境一：基础工程

　　教学安排：分别按照项目一定额计价，项目二清单计价组织教学。

　　教学内容：进行基础工程预算编制列项;工程量计算;分部分项工程计价;施工措施费计价;工程计价汇总。

　　知识点：

　　掌握基础工程的施工工艺知识;掌握基础工程的列项原则和方法;掌握基础土方等分项工程定额及清单计价的计算规则;掌握基础工程如何直接套用定额单价;掌握基础工程如何进行定额单价换算及清单综合单价的确定;掌握基础工程如何计价掌握基础工程施工组织措施费的计价方法;掌握基础工程施工图预算及清单计价的各项费用如何计算;掌握基础工程施工图预算及清单计价的计价程序。

　　学习情境二：主体工程

　　教学安排：分别按照项目一定额计价，项目二清单计价组织教学。

　　教学内容：进行主体工程预算编制列项;工程量计算;分部分项工程计价;施工措施费计价;工程计价汇总。

　　知识点：

　　掌握主体工程的施工工艺知识;掌握主体工程的列项原则和方法;掌握主体工程分项工程定额及清单计价的计算规则;掌握主体工程如何直接套用定额单价;掌握主体工程如何进行定额单价换算及清单计价综合单价确定;掌握主体工程如何计价掌握主体工程施工组织措施费的计价方法;掌握主体工程施工图预算及清单计价各项费用如何计算;掌握主体工程施工图预算及清单计价程序。

　　学习情境三：装饰装修工程

　　教学安排：分别按照项目一定额计价，项目二清单计价组织教学。

　　教学内容：进行装饰装修工程预算编制列项;工程量计算;分部分项工程计价;施工措施费计价;工程计价汇总。

　　知识点：

　　掌握装饰装修工程的施工工艺知识;掌握装饰装修工程的列项原则和方法;掌握装饰装修工程分项工程定额及清单计价计算规则;掌握装饰装修工程如何直接套用定额单价;掌握装饰装修工程如何进行定额单价换算及清单计价综合单价确定;掌握装饰装修工程如何计价;掌握装饰装修工程施工组织措施费的计价方法;握装饰装修工程施工图预算及清单计价各项费用如何计算;掌握装饰装修工程施工图预算计价及清单计价程序。

　　教学方法：案例教学、教学做一体化、任务驱动法。

　　教学地点：一体化教室、施工现场。

　　教学设施：图纸、互联网、预算基价、清单计价规范和资料。

　　四、新课程标准下《建筑工程计量与计价》课程的教学方法

　　1、创设学习情境，激发学生的学习兴趣

　　大学阶段的学生正好年轻气盛、活泼好动的年纪，坐不住是常见的现象，而《建筑工程计量与计价》课程恰恰是一门需要耐心和细心的课程，如何充分有效的利用课上时间，激发学生的学习兴趣是关键。人们都说，兴趣是学生最好的老师，通过几个学期的教学，我发现确实如此。只要学生对此门课程感兴趣了他才会认真去听讲去思考。因此，在课堂教学中，我一直比较注重课堂的互动情况，让学生成为课堂的主人，让他们发现问题，带着问题来听讲。同时，在重新编排的以项目为导向、以任务为驱动的新的授课方式下，每节课学生都能带着任务进行学习，这样目标明确，有的放矢，既能使学生对知识形成整体的认识，同时又能提高学生的积极性、主动性。此外，配合相应的实际工程进行实践教学，每一学习任务讲完之后，学生就进行实际演练，形成相关成果，如此学生容易产生成就感，继而会产生继续学习的动力，从而形成良性循环。

　　2、重视相关课程的引导

　　《建筑工程计量与计价》是一门综合性特强的课程，要想学好做好预算，必须清楚懂得建筑材料、房屋构造、建筑结构、施工技术、施工组织等内容。这也就是为什么等前面这些课程学完之后，才开本门课程的原因之所在。但是通过几个学期的教学，我发现目前学生的学习基础和应用知识的能力较差。根据教学计划安排，本门课程被安排在大二上学期，在此之前，学生已经学过建筑类相关基础课程，比如建筑工程识图、房屋构造等课程，但学习这些课程时是孤立地学习，真正做预算时还不能将建筑构造、结构、施工及建筑材料的知识联系起来，以形成对建筑物的整体感觉与认识。有的学生甚至连施工图都看不懂，所以在学习预算时根本无从下手。因此， 在讲授各分部分项工程的工程量计算规则之前，最好把相关的建筑构造、施工等知识简单介绍一下， 以便学生形成整体的认识，更好的理解工程量计算规则。

　　3、注重“比较”在预算教学中的运用。

　　在预算教学中，特别是定额计价与清单计价的区别学生往往容易模糊混淆，更有些学生甚至直至毕业都弄不清楚二者的区别。在本门课程的教学中，我从理论部分开始就给学生灌输此两种计价程序的区别，当讲完定额的工程量计算规则之后，让学生参考定额计价的计算规则自己讲述清单计价的计算规则。通过此种方式，督促学生更加深入的学习定额计价规则，同时掌握清单计价的规则，并通过比较弄清楚二者的区别。

　　以上是本人的一点浅见，在建筑行业教育领域我还有很长的路要走。新课程标准下的高职院校课程改革是一个长期的探索过程，需要我们每一位教师的积极参与。教育不是一种固定的模式，随着社会的发展，时代的进步，教育的模式也应与时俱进。作为教师，我们有责任也有任务勇于创新，积极探索，寻求更好的教育模式、教学方法，切实把培养创新人才作为我们的教育目标,努力培养一代又一代满足社会需求且具有创新精神的学生。

　　参考文献：

　　【1】顾明远.《教育大辞典》[M].上海教育出版社,1998.280

　　【2】王金民. 论高等学校制定课程标准的意义. 《医学教育》, 2003 (1)

　　【3】杨君.高职课程标准制定的研究与实践.《职业教育研究》,2011(4)

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