正 文

　　在新课程物理教学中，物理实验是物理教学中十分重要的教学内容，加强实验教学，不但能提高物理教学效果，还可以提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性能力。物理实验教学是新课程倡导的教学方式，实行“自主学习”和“合作探究”的教学模式，是很多教育工作者达成的共识。只有在物理实验教学中实现学生“自主学习”与“合作探究”的有效结合，才能把实验教学发挥到最大效益。自主学习，首先是学生在实验前，对为什么做实验(实验目的)、做实验需要哪些准备(实验条件)、如何做实验(实验方法)、预得到的实验结果(实验假设)、有哪些问题需要与同学共同探究等一系列的问题有一个初步认识，为成功实验做好准备;然后在实验后对实验进行总结，对合作探究的结果作出自我检查、自我总结、自我补救和自我评价等，进而获得更深入层次的认识和创新。合作探究，学生把自主学习中的困惑在小组中共同探讨，明确在实验中的分工，要求学生能够互相支持、配合，积极承担需共同完成的任务。建立小组成员间的信任，合理解决分歧，培养学生合作的精神和竞争意识。寻找合作实验中的漏洞，及时调整实验分工，探究有效的改良办法，共同获得知识、提高技能。

　　为了便于理解自主学习与合作探究的关系，本文以《串、并联电路中电压的规律》这个实验的前、中、后过程为例加以说明(文中实验都是指此)。 自主学习是合作探究的基础 物理实验的目的明确，是学生自主学习的动力之本，学生只有通过自主学习，才能主动发现问题，产生解决问题的动力，对实验的目的、操作方法、实验过程、注意事项、理论基础、实验结果推测等等，有了这些为基础，才能去正确操作实验，为下一步合作探究做到有的放矢。

　　(一)明确自主学习目的，激发学生实验操作兴趣。

　　上好物理实验课，除了教师认真钻研教材，提高自身的教学艺术水平外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求，变被动学习为自发的主动学习[1]。自主学习的目的是学生自主学习的动力基础，开展这项活动需要学生有浓厚的兴趣，教师在培养学生自主学习能力时，要指导学生明确实验目的，使学生清楚这个实验要解决什么问题以及要达到什么目的，弄清实验的基本原理和基本方法，进行实验前的预习指导，学生自己预设实验过程，实验时才会有可遵循的原则，当然也会在实验中“事倍功半”。学生通过自主学习，明确了实验的目的，便会积极主动地参与到实验活动中去。实验前，采用问题启发学生自主学习，1、什么是串联，什么是并联?2、电压的单位是什么?3、怎样测量电压?(选择哪些器材、怎样连接电路、如何操作、需记录哪些数据?制定出实验计划。)通过问题积极引导学生，充分调动学生的积极主动性，为学生成功实验做好了知识和心理的准备。

　　(二)充足做好实验前准备，使人人具备独立操作能力。

　　物理实验是一个操作过程。合作探究前对实验的设计要精益求精，(注重实验方法;尽量减小实验误差;设计步骤科学可行;操作动作规范熟练等)。学生分组实验，鼓励学生自己根据实验需求选择适合需要的实验器材，每个人都有操作的机会，也就要求每个学生都要熟悉每一个器材的使用和简单的维护，为日后个人独立探究打下牢固的知识和能力的基础。小组间对实验时的分工要明确，才能保证实验数据的精确和仪器、人身的安全。实验前，教师将并、串联的电路图投影在屏幕上，鼓励学生提出猜想，让学生陈述一下对实验中要探究的问题，交流一下学生制定的实验计划与实验设计，并进行互相评价，取长补短，进一步完善个人设计。对如何控制实验中的变量有理论上的依据。 合作探究是自主学习的交流与反思 学生在自主学习中发现的问题，通过合作探究去寻求答案，对自主学习中的收获进行一下共享，解决自主学习中发现的问题，对自己的认识通过探究实验得到论证。

　　(一)明确合作目的，解决自主学习中发现的问题。

　　在物理实验教学中，采用小组合作探究这种形式必须注重合作的实效性和可操作性。进行合作探究最重要的是要学会合作的技巧。比如合作探究小组在对组员进行任务分工时，要根据本组成员的实际能力，让他们承担不同难度的任务，保证成员能够做力所能及的事，每个小组结合桌上的实验器材，尝试设计多种的实验方法，并通过小组成员的讨论与交流，成员在交流中学会听取、求助、支持、说服、建议、总结，最后确定本小组的实验方案，并通过合作小组探讨制定计划及着手进行实验。 老师在实验初始，要对学生进行点拨，例：实验需要测量哪些电压，需要测量几次?怎样利用测量出的数据?使学生认识制订计划与实际实验的差距，要引导学生采用更换负载、电源进行多次测量的方法，培养学生形成科学思维的方法。

　　(二)共享合作资源，探究实验方法和分工的改进。

　　通过小组合作探究实验，学生将读出的数据填入设计的表格中，分析数据，得出结论。在此期间，老师要走到学生中去，巡视实验情况，及时发现问题，指导学生正确操作，对实验中学生表现出的闪光点要进行表扬，注意培养学生的合作能力，做好课堂调控工作。让学生对实验的数据进行分析、归纳、反思、探究、总结，对出现的误差，要教给学生正确对待。鼓励学生及时交流总结，为将来的学习和分工提出改进意见。 合作探究是为了培养自主学习的能力[2] 通过合作探究，学生对实验有了正确的认识，通过比较、交流、分析提升了学生自主学习、动手操作能力，为进一步合作探究作了准备。

　　(一)培养学生合作探究的技巧，进行合作探究技能的训练。

　　实验探究能力很大程度上影响了学生将来的发展方向，新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，教师在合作探究中的作用显得更为重要，合作探究的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的[3]。教师要想方设法地为学生创造合作探究的平台，并为他们在合作探究中创造良好的学习氛围。当然，在合作探究中，教师的工作重点是精心设计合作探究，对学情分析、目标设置，要强调合作探究的作用。加强学生间的合作探究，有利发挥学生自身的特长和优势，既保证了教学任务的完成，教学效率的提高，又让学生真正体会到合作的意义。合作探究强调的协作、分享精神，为学生在社会性的群体中的适应和发展做准备。“教育的最终目的是为了培养学生独立学习、思考和解决问题的能力与技巧。”

　　(二)小组之间互补遗漏，共同提高自主学习能力。

　　在学生合作探究过程中，教师要加强引导，既不能统得太死，又不能放得太松，努力创造一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。教师主要做好引导作，加强规范操作指导，引导学生创造性的操作，培养学生的创造性操作能力。各个小组借助桌上已有的实验器材，开始实验，并收集数据，再进行分析、比较、概括、归纳，通过思维加工，形成结论。学生积极参与探究，取得了较好的教学效果，同时在小组合作的进程中，也培养了学生实验操作动手能力、科学设想能力，真正发挥了物理小组合作探究的功效。通过小组总结发言，小组间互相学习，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，争取让学生回答，对学生的争论，老师要冷静考虑，合理处置。 自主学习是合作探究收获的升华 通过合作探究，既保证了教学任务的完成，提高教学效率，又让学生真正体会到合作的重要。学生在合作探究的基础上，进一步通过自主学习，对实验知识加深认识，对探究能力得到提高，对同学间的协作有了促进。

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