1、区域活动一向是教学活动的有效补充，阅读教学活动也是如此。有时，一些优秀的阅读材料常常篇幅很长，画面内容非常丰富，要想通过一次教学活动来完成显然是不行的。教师常常截取里面的几个重点情节在教学活动中进行，为了让幼儿对该材料有完整的理解，我们会把阅读材料投放到区域活动中，供有兴趣的幼儿继续阅读。老师能比在教学活动中更加深入地了解幼儿个体对阅读材料的理解程度，进行指导。

　　2、阅读时间作为阅读活动的补充，幼儿的自主选择性就更大了。在午餐后等空隙时间，幼儿可以选择自己喜欢的读物，和自己的好朋友一起阅读，还能从孩子的角度对阅读材料进行交流，整个过程轻松愉快。

　　3、亲子阅读是家长和孩子增进感情的重要方式。教师会通过网络等各种渠道向家长公布一些适合本班幼儿阅读的推荐书目，其中包括教学活动中涉及到的阅读材料和其他优秀读物。家长根据书目及自己孩子的兴趣选择阅读材料与幼儿共同阅读，这样一对一的阅读方式既增进了亲子感情又使幼儿对阅读材料的理解有了很好的巩固。

　　早期阅读作为幼儿终身学习的基础已经受到了越来越多老师、家长的关注。在阅读教学活动这个领域还有很多需要改进和完善的地方。比如，如何根据幼儿的年龄特点开发更规范更系统的早期阅读材料;教学活动的组织形式还能有哪些拓展等等。这些都需要我们在持之以恒的研究工作不断摸索和完善。

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