《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出： “树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。树立系统培养观念，推进小学、中学、大学有机衔接教学、科研、实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”

　　本学期，笔者刚好从事新初一的信息技术教学工作，为了能进一步做好本届学生信息技术的衔接工作，了解新生在小学信息技术的学习状况，有针对性的灵活选取教学教法、提高教学效果，笔者根据我校生源信息，咨询相关小学信息技术教师，从侧面掌握学生的课程设置情况，再根据我校学生现行使用的江苏省中小学教学研究室编写的《初中信息技术(上下册)》，制作了一份调查问卷。

　　一、调查目的： 掌握学生在小学阶段信息技术课程的开设情况及各自的特长爱好等。 了解在初中阶段开设的课程中，学生喜爱的知识模块。 调查问卷 南京市金陵中学河西分校初一信息技术

　　学前调查问卷(2011年9月) 个人信息 班级：姓 名： 性别：男 女

　　年龄：毕业学校： 回忆过去(小学阶段) 你所在学校是在几年级开始开设信息技术课程的? 2、家里有电脑吗?

　　3、什么时候开始体验因特网(宽带网)?

　　4、在上初中前，你学过哪些信息技术课程?

　　画图 文字处理Word 数据处理EXCEL 多媒体放映PPT Flash动画

　　5、你的特长是(和信息技术相关)：

　　打字 美术(笔绘) 电脑绘画 电子报刊 网页制作 摄影 畅想未来(初中阶段)

　　6、初中下列课程，你最喜欢：

　　电子报刊制作 计算机基础知识

　　畅游网络世界 图片处理 Photoshop

　　数据统计与分析(EXCEL) 动画制作Flash

　　音频与视频处理与加工 网页制作 Frontpage 三、信息反馈

　　1、我校学生平均家庭电脑拥有率为98%，平均从二年级上学期开始上信息技术课，二年级下期开始上因特网。

　　2、在小学阶段超过4/5的学生学习过画图，接近70%的学生学习过文字处理word，接近3/5的学生学习过多媒体放映Ppt，超过2/5接近1/2的学生学习过Flash动画;小学开设Excel不到1/5。

　　3、在小学阶段超过1/2的学生打字比较熟练，1/3的学生有美术(笔会)特长，1/4的学生有电脑绘画特长， 1/5的学生有摄影、电子报刊的特长，1/10的学生对网页制作感兴趣。

　　4、对初中开设的课程，70%学生喜欢畅游网络世界，超过3/5的学生喜欢Flash动画制作，2/5的学生喜欢网页制作，相比之下学生不大喜欢数据处理Excel和计算机基础知识。

　　四、结论

　　针对上述我校学生的具体情况，分析我校信息技术教育的优势及相应的教学策略如下：

　　1、发挥社会关注信息技术教育的优势

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确指出，“要加快教育信息化进程”，“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”在创新人才培养模式上，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。适应经济社会发展和科技进步的要求，推进课程改革，加强教材建设，建立健全教材质量监管制度。深入研究、确定不同教育阶段学生必须掌握的核心内容，形成教学内容更新机制。充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享。”

　　2、发挥民办学校的优势

　　我校以“为一生奠基”为校训，以“既要对学生的现在负责，又要对学生的将来负责”为办学宗旨，坚持“高品位、研究型、现代化、国际化”的办学目标和“基础合理、素质全面、个性鲜明”的培养目标。我校是南京市中小学首批“星光计划”实施学校，2008年获“南京市素质教育推进奖”。我校每年举行一次科技节，认真组织学生参加建邺区、南京市、江苏省的信息技术应用竞赛，以及信息学奥林匹克竞赛和暑期夏令营活动。

　　3、发挥家长的优势

　　我校学生的家长，在初中阶段，都希望自己的孩子德、智、体、美等全面发展，绝大多家长是把学生的快乐学习、培养孩子的个性、兴趣爱好放在首位，其次才是升学目标。这是我们信息技术活动能顺利开展的重要支持力量。

　　4、发挥学生的优势

　　我校这届的初一新生平均信息技术课程也学习了5年，上因特网也有四年半的时间，电脑的基本操作、文字处理、多媒体放映等大多数学生都在小学学过。学生的基础较好，起点较高，这对初中信息技术的教学非常有利。再者，在机房学生座位的编排方面，根据组间同质，组内异质的原则，让操作熟练的学生和相对不熟练的学生坐在一起，充分发挥“小老师”的作用。

　　5、注重小学、初中、高中信息技术的有效衔接

　　目前小学信息技术教学比较重视创设情境，通过激发兴趣，开始知识的启蒙，学生参与性高，学生在游戏中完成学习任务，以培养学生良好的信息技术素养和能力为重点;中学的教学相对于小学教学更趋于理性化，设计性、综合性、审美性。中学的信息技术教学依赖小学信息技术教学所形成的知识铺垫与基础，中学的教学应该是知识与能力的拓展、延伸和提高。从调查结果来看，虽然学生不大喜欢数据处理Excel和计算机基础知识，但高中信息技术会考对此却有要求，初中信息技术教学要为高中信息技术教学服务。因此，我们不能因为学生不太喜欢，就不开设有关知识模块。

　　结合小学的信息技术基础，参考高中课程标准，初中的信息技术教学要体现的能力培养是：在小学信息技术基础之上，融合高中的能力标准，体现出信息意识、信息能力、课程整合和研究性学习的培养。在教学中，利用一个好的主题，引导学生使用信息技术分析问题、解决问题，充分利用所学的知识，在解决问题的过程中根据需求进行新知识的学习。

　　6、合理提升知识的深度和广度

　　有不少老师会说，从上述几点来看，那我校的初中信息技术非常好教。笔者认为，答案并不是想象中的那样容易。因为学生有个性、基础不错，如果你讲的内容过于简单，他们就开始骄傲自满，“调皮、捣蛋”;讲解太难，会打击学生的积极性。每每讲到他们感兴趣的新知识点，他们就鸦雀无声，乖乖听讲。因此，不断激发学生的好奇心、新鲜感和成就感，合理提升知识的深度和广度是行之有效的教学策略。

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