始于2007年的美国次贷危机席卷全球，逐渐演变成全球规模的金融危机，世界各国经济发展均受到不同程度影响，我国亦不能独善其身。经济状况是提供就业岗位的晴雨表，金融危机在影响我国经济发展的同时，对中职学生的就业也产生了连带影响，并引起了我们对就业教育的深度反思。

　　一、金融危机对中职学生就业的影响

　　2008年下半年至2009年上半年是我国经济普遍遭受冲击较大的时段，受地域以及行业性质等影响，这种冲击可能各有不同。根据我们的问卷调查发现，我省的莱芜钢铁、唐骏汽车、鲁泰纺织就分别代表了三种不同的典型情况。这三家企业中，莱芜钢铁受到的冲击最大，造成了部分主产单位近一个季度的轮工、减产和减薪;唐骏汽车则是因为危机的爆发带来了销售上的机遇，大面积增产加薪;鲁泰纺织奉行的高科技路线使它受到的冲击几乎为零。

　　企业受到的冲击不开避免的给中职学生就业带来了一定影响：

　　(一)整体来说，学生就业率大致平稳，甚至略有上升。效益增加的企业扩大用工数量，对口专业的学生供不应求;效益缩水的企业暂停招工增员，相应专业的学生另谋出路;效益平稳的企业则常规发展，学生就业正常进行。站在学校的角度，学生的整体就业率并没有降低，始终维持在98%及以上的水准。

　　(二)就业稳定性差。一般意义上说的就业率是指学生初次就业率。实际上，总有部分学生因为种种原因，在报到后不久就相继离开单位。据我们调查，学生在入职后的稳定周期大概在一个月左右，能够持续地工作半年就已经算是比较稳定了，至于能够在一个单位坚持一年甚至两年的毕业生就显得更加难能可贵。

　　(三)专业对口率明显下降。面对金融风暴的冲击，莱钢这样的大型企业都不得不轮岗轮工、甚至裁员，一些规模较小的企业就只好全面停工甚至转产，对应专业的学生就业无门，只好抛弃专业重新选择。抛开具体原因不谈，我校2008年的建筑、化工专业学生几乎全部改行。当年的就业招聘会上，这些行业的企业大面积缺席。

　　(四)就业质量始终不高。同大学生就业相比，中职学生在就业环境、工资待遇、心理承受能力、人际交往、个人发展前景等方面普遍不尽如人意。单从起薪来说，内地企业一般是1000-1500元，沿海企业多为1500—2500元不等，而一个无任何技术要求的内地普通餐馆服务员的底薪却是1800元左右外加提成。

　　金融危机对我国经济的影响是多方面的，对中职生就业尤其是对个人的冲击也是多方位的，虽然不能一一列举，但也足以说明中职学校在进行就业教育时必然存在着一些问题。

　　二、金融危机下中职学校就业教育存在的问题及反思

　　职业学校的就业导向决定了它的一切教育都是围绕就业进行的，所以有人干脆把职业教育称作就业教育。“职业教育以就业为导向，不等于职业教育不需要提高质量。任何不注意质量的教育都是不可持续的。”全国人大常委、教育部原副部长吴启迪在浙江省温州市召开的教育服务型高校论坛上如是说。简单讲，职业学校的就业教育就是要提高质量。

　　(一)以人为本，扩充就业教育内容，提升学生就业能力

　　传统的就业教育过分强调了“就业率”这一评价指标的突出地位，只要能让学生顺利就业，其他一切都可以抛开不管。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，“把育人为本作为教育工作的根本要求”、“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。由此可见，不管什么形式的教育，它的本质都是人的教育。

　　第一，加强生命教育，尊重生命，创造价值

　　去年富士康的“N连跳”事件，让无数的专家学者进一步意识到了生命教育的重要性与迫切性。职业学校培养的学生虽然没有升学压力，但也存在着强烈的生存压力与就业压力。当同龄的孩子还在学校朗朗读书时，他们已经走上了竞争激烈的职场。恶劣的工作环境，低廉的工资待遇，隐晦的发展前景以及长期形成的自卑心理等都在摧残着他们的身心。因此，职业学校的就业教育中首先要加强的就是生命教育。

　　总的来说，生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育牵扯的内容比较广泛，大致可从生理、心理以及现代伦理学的角度全面展开，而贯穿这些内容的主线就是“认识生命、欣赏生命、尊重生命、创造生命价值”。【1】

　　第二，以能力为本位，提高就业竞争力

　　职业学校的培养目标决定了中职学生从事的多是一线技术工作，他们在职场中的晋升比较困难，个人对发展前景的预测也比较消极被动，他们在职场中始终处于最底层的位置，默默担当着“老黄牛”的角色。多数企业对留得住的学生的评价基本不外乎吃苦耐劳、忠诚敬业等几种。如果我们都将学生如此定位，那么，他们同农民工又有什么区别呢?我们何苦要费心费力让他们在学校学习两年呢?

　　要想彻底改观这种现状，只有从提升学生的就业能力入手。就业能力是指从事某种职业所需要的能力，一般包括：一个人的道德观、世界观和价值观，人际交往能力，自我管理能力，组织协调能力，学习能力，执行能力，心理承受能力，法律意识，专业能力等。职业学校在就业能力的提升方面，可从以下几方面着手进行：一是强化政治思想教育。利用学校现有的德育课程，集中加强个人道德观、世界观、价值观的思想教育;二是通过各种专题演讲、报告、讲座等形式强化法律意识，提高心理承受能力，加强抗挫折教育;三是开展多种拓展训练，培养学生的组织协调能力，自我管理能力，执行能力，人际交往能力等;四是通过学科渗透，有意识锻炼学生的学习能力、专业能力以及其他相应能力。

　　(二)调整专业设置，增强与市场的吻合度

　　职业教育是为当地经济发展服务的，中职学校的招生、就业完全能够体现当地的经济发展状况。部分职业学校盲目跟风，不顾自己当地的经济状况和发展趋势随意开设专业，致使学校的就业与招生陷入被动，给政府和社会造成了负担。职业教育要随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”。【2】教育部职业技术教育中心研究所副所长余祖光认为：目前职业院校改革的前提就是让职业教育与社会需求相吻合，在专业设置上增强与市场的吻合度。我校2008年建筑与化工专业学生的就业低迷，使得学校果断出手，直接砍掉了这两个专业的招生设置。

　　(三)加强校企合作，健全实习机制

　　金融危机虽然已经渐行渐远，但它当初的爆发却让不少学校与企业措手不及：效益好的企业急需扩产招人，学校却限于当初的培养计划无法及时提供合格的顶岗学生;效益缩水的企业减产减员，原先与学校签订的就业协议不了了之，造成大量的毕业生闲置难安。校企双方各有难处，互有怨言。

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