在全国大力提倡素质教育及提升教育软实力的大背景下，如何成为一名合格优秀的小学老师，直接关系到祖国未来人才的发展。作为小学教育工作者，都要以强烈的责任心和良好的思想情感去培养和熏陶学生， 形成师生之间健康情感的双向交流，以高尚的师德、正确的言行和人格魅力去感召学生，让学生接受你，承认你，喜欢你。这样才能更好地开展工作，提高教学质量，完成教学改革使命。

　　一，小学师生沟通问题现状

　　从事小学教育工作十几年间，经常亲身经历或者目睹由于师生沟通不畅而造成诸多的问题。尤其是近几年，看到的或听到的学生离家出走、学生自杀或学生犯罪的现象另我们触目惊心。由中国和平出版社出版，教育部基础教育司组织编写的《中小学伤亡事故、事件典型案例分析》中就收录了“宁夏一所小学学生因厌学服药自杀”“福建福州市晋安区某小学三名女生服农药集体自杀”“新疆维吾尔自治区某小学生因为教师停课、罚写作业而自杀”等数例事件[1]，而在我的身边也时常有中小学生离家出走、自杀等现象发生。如果孩子们善于把自己的想法表达出来;如果孩子们能及时的把自己的想法与家长或老师沟通;如果我们的教育中师生能够平等的交流，这些悲剧就不会发生。中科院研究所提供的资料表明：现今小学生中有三成以上存在心理问题，而心理问题最大的表现在于他们不善于或者说不愿意与家长或老师沟通，在学习压力、人际关系、社会压力等诸方面因素影响下，他们形成严重的性格偏执，情绪不稳定等不健康的心理特征。当我们为悲剧的发生感到惋惜时，我们更加意识到沟通在学校教育中的重要。因此研究小学师生沟通存在的问题，找出其原因所在，并寻求改善师生沟通的对策对小学教育有着极其重要的意义。

　　沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。而如今在我们的小学教育中，师生之间的沟通存在着很多问题。教与学的周而复始使得教师忽略了师生之间的交流;教师不愿意面对和审视自己在与学生沟通方面自身存在的问题，也不愿意放下架子去与学生沟通，而随着年龄和年级的增加，孩子又不善于或不愿意与教师沟通;教师不懂得沟通的方法和技巧。诸多障碍使得师生间沟通不畅，这些问题影响了学生的学业和个性发展，从而导致素质教育质量的下降。

　　二，改善小学师生间沟通的对策

　　良好的沟通就是思想和信息的交换，从而使交换双方相互了解和信任。良好的沟通可以改进我们的工作，促使我们向同一个方向前进，并达成目标。美国卡特罗吉斯说：“如果我能够知道他表达了什么，如果我能知道他表达的动机是什么，如果我能知道他表达了以后的感受如何，那么我就敢信心十足地果敢断言，我已经充分了解了他，并能够有足够的力量影响并改变他”。因此，对于小学教师而言，学会并善于与学生交流，对于学生本身的发展及提升教育水平都具有很大的促进作用。结合自己的教学实践，本人总结了解决小学师生沟通问题的几个对策，从师生沟通的前提、沟通的艺术、沟通的方法等几方面对师生，特别是对教师提出了意见和建议，相信这些建议将有助于小学师生间更好的沟通。

　　1，以平等为前提，真正实现师生间的民主交流

　　(1)同理心——师生沟通的前提

　　同理心是指在人际交往过程中，沟通方暂时放弃自身的主观参照标准，尝试设身处地的从对方的参照标准来看实物，是我们能够从对方的处境来体察他的思想行为，了解他因此而产生的独特感受。在师生的沟通交流中，如果教师能够从同理心的角度去感受学生的想法、信念和态度，并有效的将这些感受传递给学生，学生会感到自己得到了理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。这种感受可以诱发出充满关爱和体谅的师生沟通氛围。

　　(2)师生双向沟通

　　教师与学生的沟通，应该是其与学生之间的双向交流。而不仅仅是对学生“提出要求”，教师与学生之间的位置要不断转换，且教师应以协商和讨论的姿态面对学生，信息发出以后还需及时听取反馈意见，学生有反馈意见的机会，从而产生平等感和参与感，增加了自信心和责任心，这样才达到了沟通的目的。所以，教师应该关注自己发出信息后，是否得到学生的反馈，是否引起了学生的共鸣。只有教师学生共同参与，一致得出结果，才完成了沟通的整个过程。

　　(3)平等交流

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：“真正的教育意味着人和人心灵上最微妙的接触，学校是人们心灵相互接触的世界”。中国几千年的师道尊严使得学生畏惧于教师的言行，而教师也一直以尊者的心态在工作，如果教师能够放下架子，蹲下身子与学生平等姿态的交流，将会形成一种和谐安宁的教学氛围。在生活中，教师要放下架子，与学生聊天、谈心、游戏。在课堂上，教师要放下架子，努力发散学生思维，允许学生提出与我们不同的观点看法。在工作中，当教师失误时，要勇敢的承认错误。孩子们是宽容的，他们不会因此而减少对老师的尊重。总之，师生平等的交流，是实现教学目标，取得教学效果的重要途径，也是影响学生个性发展和品德成长的重要因素，更是教育取得成功的关键。

　　2，运用合理的沟通方法

　　(1)赞美的作用

　　我们每个人都渴望得到赞美，而赞美对于小学生而言也是所有的激励手段中效果最好的。小学生有着比成年人更强烈的自尊心，他们心无城府，内心更加需要呵护。美国心理学家威廉詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人最自己加以赏识”，他还发现，一个没有受过赞美的人只能发挥其能力的20%-30%，而当他受到赞美后，其能力可以发挥到80%-90%。作为学生，无一不想得到老师的肯定，赞美可以唤起他们的进取心，赞扬你学生的表现，他们会表现得更好。但是我们身边常有一批老师忽视的群体，他们因为学习成绩差，因而长期不被老师和平同学认可，他们得到表扬的机会很少，得到更多的是批评和训斥，因此他们大多心理上很寂寞。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。“表扬学生微小的进步，比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。

　　(2)正确的批评方法

　　批评也是一种沟通，让学生知道教师对他们做法的不赞成，但是教师应该恰当的批评学生，批评应针对错误的事情，而不是做错事情的人。一般说来，批评会给学生带来很大的心理压力或负担，因此教师应塑造出有利于沟通的氛围，在比较轻松的对话环境中进行教育。另外，在对话前后都不要忘记赞美，而且试着以友善的口吻结束。正确的批评方法使得教师在给予学生尊重的同时，又不至于因为教师的态度对学生的心理造成影响。

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