教育教学质量评估问题,是关系到发现人才、使用人才、尊重人才的重要问题,它直接或间接的影响到学校的正常教育教学活动,影响到全校教师和学生的心理素质发展,因此,对教育教学质量的评估标准中的心理学问题进行研究是特别重要的,也是特别必要的,根据本人多年的教育教学实践,现将教育教学质量评估标准中的心理效应、心理原则、基本方式、优化趋势等问题简论如下：

　　一、心理效应问题

　　对教育教学质量的不同类型的评估，就会产生不同的心理效应，学校内的评估包含平时考查，阶段性考查，期中期末考试，毕业考试等，教学质量调研考试等，对全校老师和学生的心理发展起着一定的导向作用。学校领导对教育教学质量进行全面的评估，就自然促使师生心理素质的全面健康发展，如果对教育教学质量进行(如片面追求升学率，以升学率作为衡量的唯一标准)片面的评估，那就会促使师生的心理素质片面的畸形的发展，社会各界对学校的质量的评价对全校人员的心理素质发展会产生巨大的影响。

　　1、中考、高考招生的评估，对全校人员心理素质的发展起着重要的导向作用。因为有一考定终身，一考定前程的作用。因此在一部分学生中有侥幸得胜，孤注一掷，作弊取胜等病态心理，同时在很多的学校中产生模拟考试，猜测考题，探听摸底等病态心理，所有这些对学校的教育教学活动起着指挥棒的作用。不断把学校师生引导在应试教育的怪圈里。

　　2、社会对学校的评估，对学校师生有着贬褒不一的作用，社会的舆论还是以应试教育评价为主，每年能考上多少名校的学生为标准，如果舆论是肯定的，那师生就会产生振奋，愉快，自豪的心理，对学校的以后的工作起着推动作用。如果评价是否定的，那对师生会产生伤气，苦恼，自卑心理，对学校的教学活动起着堵源截流的作用。

　　由此可见，对学校的教育教学质量的评估问题，不只是简单的学校问题，而人是一个复杂的社会问题，因此不但需要有一个学校内部的正确评估问题，还要有一个社会各界的正确评估的标准，需要建立一个绿色的衡量学校教育教学质量的标准。

　　二、心理原则问题

　　为了保证教育教学质量评估的正确性，必须遵照质量评估的基本要求和客观规律，这就是评估的心理原则问题。

　　1、德智体美劳全面发展评估的原则。这个原则的基本要求是：把德智体美劳作为学校领导，教师和社会各界，家长注意的中心，通过全面的评估，让学生的心理素质和政治品德素质的发展具有全面性，避免片面性。既有利于中小学基础教育阶段培养通才，也有利于以后发展专才。适应社会的需求。

　　2、高信度高效度的评估原则。所谓高信度，就是评估的内容和手段，具有高度的合理性，科学性，合法性，必然性。让人产生可靠性，可信性的心理效应。通过毕业考试，成绩合格，获得文凭社会承认，这就是高信度。所谓高效度，就是评估的效率和效果，具有高度的准确性，速度性，效能性，让人产生可行性，有效性的心理效应。这个原则的基本要求是：无论评估德智体美劳哪个方面，都要有一定的广泛性和覆盖面，都要有一定的重复性和次量性，都要有一定的深度性和质量性，这样才能保证评估的高效度，就依靠一次考试成绩，一张试卷定终身，会出现“高分低能，高分劣德”现象。马家爵、药家鑫、连勇、龙仕绪等，就是的高分劣德，人性缺失，导致狼性的典型，就是因为评估缺乏重复性、次量性、纵横性的缘故。

　　3、知识技能与能力结合的评估原则。能力是掌握知识技能的前提条件，如要有识字能力才能看书学习，掌握书本知识，而掌握知识技能也能促进能力的形成和发展，又是发展能力的一个因素，因为技能在一点条件下可以转化为能力，知识技能和能力结合评估原则的要求是：在评估学生学习质量时，必须既要考查基本理论知识，技能技巧，又要考查必要的各种能力，这样可以防止高分低能的弊端，才能防止和克服只重视知识传授，而轻视智力开发，同时也防止只注重单纯的智力开发而忽视基础知识的学习的错误教学倾向，从而全面提高教育教学质量。

　　4、认识能力、运动能力、社交能力并重的评估原则。这三种能力是人人必须具备的基本能力。只有具备这些基本能力，各种特殊能力才能发展起来，因此，这个原则还包含一般能力和特殊能力并重的要求。这个原则的基本要求是：在考查学生能力时，必须要考查学生的三种能力，(认识能力——观察力，记忆力，思维力，想象力;运动能力——体育运动，劳动技术，实践操作等能力;社交能力——个人与个人，个人与组织，组织与组织，人际交往等能力。)既要一专多能，也要多能一专，努力让每个学生象苏霍姆林斯基所强调的那样：“有一个入迷的学科活动”能力。只有这样，才能让学校教育达到不拘一格降人才的生动活泼的境界。才能保证教育教学质量全面提高。

　　5、理想、道德、纪律、知能并举的评估原则。邓小平曾提出培养四有新人，也就是有理想，有道德，有纪律，有知识的新人，这是培养社会主义现代化建设者和接班人的根本方向我正确方针。也是评估衡量教育质量的根本标准。(因为理想包含生活理想，职业理想，社会理想)，是人一切创造活动的最强大的动力，道德是人的一切高尚举动的最广泛的行为准则。纪律是人的一切伟大事业的最根本的保证，知能(包含知识能力，智慧本领)是人报效祖国的最锐利的武器，因此抓住了四有，就是抓住了人的核心所在，抓住了教育的核心，就是抓住了“牛鼻子”。

　　三、基本方式问题

　　根据多年的教育教学实践，总结出我国目前对教育质量的评估基本方式，有两类：一是单维评估，二是多维评估。

　　1、单维评估。只要是一考定终身的评估方式，都是属于单维评估。例如中考招生，高考招生，公务员考试，还有招工考试等，都具有一次考试决定性质的效力。都属于单维式评估。考试入围后的体格检查，政治审查等，也具有单维的意义，只看这一次的考查结果，或只看学生在学校暂时的情况，而不去考查学生在社会，在家庭里的表现情况。

　　这种评估方式的优点是：简便可行;心理平衡，人人都参加了考试;有心理定势作用，谁的考试成绩高，谁就被录取，谁就是最好的，有信度，矛盾心理、逆反心理减少。但是缺点是明显的，一是偶然性大，二是效度性差，因为单维评估只是点-线-面式的评估，都有一点代替一线，以一线代替一面，以一面代替全面的缺点。因此，教育主管部门或社会各界，对学校的教育质量的评价都始终是运用的单维评估的方式。评估方式决定学校的发展方向，使学校的教育始终没有走出应试教育的怪圈。评估图式表示为：

　　①点式“· ∵”②线式“ — ∟”③面式 “△ □ ★”④趋全“○”

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