2、根据学生的现实生活设置教学情景

　　生活化课堂必须要以学生的现实生活为载体，密切联系学生当前的生活世界，只有这样，课堂教学才能真正成为精神之流进入学生的生活，才能成为一种生气勃勃的智慧和精神，才能成为真正的教育。例如，在讲解信用工具在现代经济生活中的意义时，一个较好的方法就是向学生演示现实生活中使用支票、信用卡、外汇的情景，或者让学生走进生活中去观察，通过学生亲身体会来掌握知识。又如，在复习哲学生活的“物质决定意识”的原理时，学生觉得原理较抽象。我首先投影了一则与学生的现实生活密切相关的事例：面对国际金融市场的形势变化和国内经济出现下滑的新情况，中国政府采取措施，积极应对。从2008年11月27日起，下调金融机构一年期人民币存贷款基准利率各1。08个百分点，其他期限档存款基准利率作相应调整。同时，下调中央银行等利率。探究问题：我国政府作出下调人民币存贷款基准利率的决定的依据是什么?学生通过对比现实情况，分组思考讨论，明白到：我国政府作出下调利率的决定是由于我国客观的经济情况变化了。国际金融市场的形势变化和国内经济出现下滑是客观的、物质的，而中国政府采取措施———下调金融机构利率则是人制定的、是主观的、即意识的。故此材料反映了客观决定主观，即体现“物质决定意识”的原理。此情景的创设，关注学生的现实生活世界，充分利用学生已有的现实生活经验。给学生以自主支配的时间和空间，从而打通书本世界和生活世界的界限。通过思考讨论是让学生对材料反映的“主、观情况”进行分析，从而生成有关唯物主义的知识。有些学生还提出了应对金融风暴的看法和大胆构想，有些观点还出乎教师的意料。这样，就大大增强了教学的实效性，提高了教学效果。

　　3、借助生活经验，学会思考问题

　　以往学生对政治课兴趣低下，“学而不信，知而不行”;而通过体验教学，使学生亲身感受某一事件并获得相应的认识情感。比如在讲授内外因时，让学生自己做实验，取等量的水和油同时加热，发现水比油先沸腾，让学生从亲身观察中去体会、思考为什么同样条件下会是水先沸腾，从而得出结论的水和油这两种物体的沸点不同，进而联系所教内容体会到内外因在事物发展中的作用，内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。

　　4、回归生活实践，学会解决问题

　　从生活与教学的关系上说，生活决定教学，而教学要通过生活实践才能显示力量而真正成为教学。因此，政治教学应扩展时空，在生活实践中去感知，学会从生活实践中解决问题。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，再从生活实践中弥补课堂教学中的不足。例如：在讲解价值规律的内容之后，可以让学生去市场上调查，从月饼的价格看价值规律，让学生通过市场调查来发现问题。学生经过调查发现，不同品牌、不同包装、不同时间(主要是中秋前后)市场上月饼的价格有很大不同，对这一生活中的经济现象进行深入分析，学生就会对价值规律有一个既感性又深刻的理解。课后整合学生直接经验和从教材中学到的间接经验，再转化为学生的直接经验，提高学生对知识的应用能力。如教师布置“中秋节永春月饼市场分析”、“永春芦柑价格的思考”等实践性作业，让学生真正感受知识学习的有用、学习的乐趣，促进学生的成长。

　　四、结语

　　总之，生活化的教学使政治根植于生活的土壤之中，它有利于培养学生良好的学习兴趣、学习方法、参与精神、实践能力与创新能力;有利于学生获得真切的情感体验，形成正确的价值观、人生观、世界观，树立正确的学习态度和生活态度。因此，应努力通过教学生活化的实践，来探索提高政治课教学效果的方法，即根据学生的学习规律和发展规律，将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验相结合，构建学生感兴趣且能主动进行的学习活动，把生活世界提供给学生理解和体验，使他们在担当课堂主角的过程中，品尝探索的快乐、成功的快乐。

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