3 、教师的点拨在学生的讨论中要起主导作用

　　在学生自主提问探究学习中，教师应及时做出赏识评价，对学生的提问与讨论，必要时给予点拨。如当学生所提问题解决时，教师要帮助学生顺藤摸瓜，及时整理思维路线，通过师生互动，引发学生深思;我在教《孔乙己》一文时，最后问学生：“孔乙己叫什么?”学生不假思索地回答道：“叫孔乙己。”我又问：“孔乙己是他的名吗?”学生稍一沉吟，回答道：“是绰号。”我紧问一句：“孔乙己读了一辈子书，为什么连个名字都没有?”一石激起千重浪，学生带着思维的浪花去回味、去深思。当学生的意见徘徊在一些无意义的谈论和与教学无关的问题时，或者学生各持一词，甚至偏离课文内容，因认识偏激出现争论时，教师应该进行有效的课堂组织，引导学生沿着正确的思维点进行讨论。又如《孔乙己》的最后一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”可以提出“大约”和“的确”是矛盾的，那么“孔乙己到底死了没有?为什么?”这样的问题学生很容易提出来，辩论也肯定是非常激烈的。有的学生说“孔乙己没有死，他去外地乞讨去了”，教师要结合孔乙己的性格特征和社会背景来加以点拨，启发引导学生真正去领会孔乙己的悲惨结局。

　　以自主提问为特征的探究性学习活动，不仅要让学生积极提出问题，而且要引导学生去追求对问题的深入认识，以求获得对问题的解决。作为教师要努力调整自己的课堂教学策略，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，强化学生的问题意识，挖掘潜能，展示个性，培养学生创新精神和创新能力，使所有的学生在“问题”中发展，在探究中提高。

 2/2   首页 上一页 1 2