摘要：我国的教育改革已经取得了阶段性的成果，但是西藏作为我国进行最后新课程改革的地区，在教育改革的道路上已经明显落后于全国其他地区，但是在西藏教育改革实行的道路上，可以充分借鉴其他地区先进的改革经验，得到新课程改革专家的实践指导，在改革的道路上少走弯路。我国是一个多民族国家，藏族是我国人口的重要组成部分，提高西藏人民的文化素质是全面提高我国国民素质的重要课题，为了实现我国富强文明的宏伟目标，发展西藏教育俨然成为重中之重。文中笔者将分析西藏高中数学新课标实施过程中存在的问题，针对这些问题提出有效的意见和建议，为西藏的高中数学教育改革提供参考建议，让数学课程改革服务于学生学习，让学生在改革中受益，加快西藏高中数学教育改革的进程。

　　关键词：西藏教育;高中数学;新课标;教育改革;问题;措施;

　　随着教育改革的不断深入，全国的教育都呈现出新的活力和面貌。然而由于地理位置和语言等因素导致西藏的教育水平仍处于落后水平，西藏人民的文化水平和整体文化层次明显低于我国中部、东部地区，这种情况阻碍了西藏教育改革事业的发展，不利于在西藏进行教育改革，提高藏族人民的知识文化水平，影响了提高我国国民素质的发展进程。藏族人民的基础教育水平关系着藏族人民生活的幸福安康，是提高藏族人民生活水平的有效途径，因此加快新课标在西藏高中实施进程是目前西藏教育工作的重点。西藏是从2010年[1]在高中开始实施新课程标准教学改革的，在西藏高中数学的新课程改革中，主要是要改变学生单一，死板，一味模仿的学习模式，倡导自主学习，创新学习，提高数学学习的灵活性，加强学生不断探索、合作交流的能力，提高数学学习的实用性，将数学知识与生活实践相结合，运用数学知识解决现实问题，让理论知识服务于现实生活，让学生活学活用，发挥数学知识的真正作用。

　　一.西藏高中数学新课标实施过程中存在的问题

　　当今西藏人民普遍使用藏语，风俗习惯与汉族习惯明显不同，宗教对人们的思想影响较深，经济文化发展缓慢，这就构成了西藏教育工作开展的复杂性、艰巨性。西藏教育工作的开展是一个循序渐进的过程，时至今日，西藏的新课标教育改革已经迎来了第七个元年。在过去七年的教育实践中，西藏的教育现状已经颇有收益，积累了一定改革经验，也改善了西藏教育的现状，但是在进行实施高中数学新课标教育改革的过程中仍然存在一些问题，亟待解决。 教师的素质无法跟上新课标教学的脚步[2]。教师是开展教学活动的主体，担任着引导学生进行学习的重要角色，教师的素质决定了教学质量，也关系着学生的学习情况和学习品质的培养。因此数学老师的教学水平直接关系到学生的学习情况，但是客观来说藏区的自然条件艰苦，教学环境相较于内地来说，仍然处于落后水平，许多学历高，教学理念丰富的年轻教师都不愿意长期留在藏区教学。支教活动也无法从根本上解决藏区教育中缺少优秀教师的问题，很多支教老师无法坚持在藏区支教，不但没有解决学生没有老师的问题，还让学生在不停适应新老师的困局中兜兜转转。在现有的教学队伍中，教师的文化素质低，知识结构陈旧，更新速度无法适应教学改革的需要，是进行学生教育和高中数学新课标实施过程中的重大难题。目前，藏区的教师队伍数量少也是造成学生学习质量不佳的重要原因，在一些农牧区的高中中，由于没有新老师的补充，学校只能沿用一些教师资历不合格的数学教师，教师队伍的教育理念和文化程度偏低，不能满足开展教学和学生学习的需求。只有提高教师的整体素质，才能促进高中数学新课标的实施，达到引导学生学会学习，让学生体会到学习的快乐，意识到学习的重要性，从而让学生能够主动积极地投入到学习中去，提高学习成绩，培养学生优秀的学习品质和道德素养。 学生的数学基础薄弱，需要一定时间适应新课标。由于历史原因和地理条件等因素的限制，西藏的基础教育相对落后，这就造成许多学生的数学基础薄弱，在接受新的数学知识时会更加吃力。而且数学是以逻辑思维为基础[1]，通过学生运用基础的数学知识来不断构架数学思想的，具有高度准确性、科学性、客观性的学科。由于数学的学科特性，抽象的数学语言会让多数学生在学习中产生困难，进入到高中时，数学知识的难度也不断加大，基础的数学学习本身就让学生学习数学存在困难。在这时开展新课标，改变教师的教育方式，让学生的学习状态发生改变，这种该变化会让学生感到茫然，无所适从，不仅达不到推行新课标的目的，还会影响学生的成绩。新课标的推广是一个循序渐进的过程，在开展高中数学新课标改革时，要以学生为主，结合学生的学习特点，推行有西藏特色的新课标的数学课程改革。 有效推行西藏高中数学新课标实施的对策 提高教师的整体素质，便于新课标教学改革的开展。教师是课堂教学活动的主导者，教师能够引导学生进行学习活动，因此教师的素质是教学开展的关键。客观来说，西藏教师的整体素质是影响新课标教学改革的重要因素。因此，提高教师的整体素质势在必行。一方面可以增加西藏教师的工资待遇福利，鼓励具有高素质和新进教学经验的年轻教师在西藏任教，为西藏的教师队伍输送大批新鲜的血液，同时，这也鼓励了在职任教的教师，激发了他们的教学热情，让他们全身的投入到教学事业中。另一方面，教育部门要定期组织教师培训，让教师学习新课标教学改革的内容，正确认识新课标改革的目标，学习先进的教学经验，不断提高教师的整体素质。 培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的动力。高中数学本身就是学习起来就有难度，学生可能会因为学习数学有难度而产生厌学的消极心理。因此改善这种情况，让学生端正学习数学的态度是进行数学教学的关键。兴趣是最好的老师，是促进学生自主学习的内在动力，培养学生学习数学的兴趣就能对消除学生消极的学习心理起到积极的作用。在推行新课标的教学改革中，数学教师可以丰富数学课堂的教学方式，改变传统以教师讲课为主的被动式课堂，可以增加学生小组讨论的环节，让学生成为数学学习真正的主人，让学生感受到自主学习、获得知识的自豪感。同时，教师也要给予学生表扬，多鼓励学生，让学生建立自信，坚定学习数学信心，让学生在学习中收获成就感，体会到学习数学的快乐，激发学生学习数学的兴趣。 教师重视实践过程，善于反思总结[3]。高中数学新课程改革仍然处于一个不断探索的时间阶段，这一时期，教师会因为借鉴别的学区先进的改革经验而取得显著的教学成果，但是由于西藏教育客观上存在一些实际的困难，在推进改革的过程中，势必会出现一些问题。因此，这就要求教师在进行教学改革实践时，要始终坚持“以学而教，顺学而导”的教学原则，密切关注学生的课堂反映和学生学习情况的变化，研究学生的学习习惯和数学思维的改变，在坚持新课标基本思想的同时，也要根据学生学习的客观实际，对教学内容和教学结构进行适当的调整，以便更好的适应学生学习的需要。改革是一个不断发现问题和解决问题的过程，教师活跃在数学教育改革第一线，是新课标教学改革的主力军，教师只有在开展教学改革的同时，不断地进行反思，总结教训，积累经验，才能更好促进新课标的推广。 结语

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