二、课堂探究的有效途径

　　在课堂教学中实施探究式教学的情况，为了使“探究性学习”有效运作，以提高教学效益，笔者认为应着重做好以下几个方面：

　　1、教师要树立科学的探究观

　　探究性学习对教师提出新的要求，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，对教育的本质、责任以及特点要有深刻的理解。在教学中要做到以素质教育为本，把发展人的智力，开发人的个性放在首位。让自己从高高在上的讲台上走下来，适应新的位置，充分信任学生的能力。与学生一起探究问题会使你更清晰地审视你的学生和你的教学。教师要对学生的前途和已有的知识敏锐地去观察，根据学生的能力和需要选择材料和活动，对任务的难度和学生的参与水平进行安排，根据学生的能力和任务的难度调整支持和参与的程度。帮助学生确定探究方向、选好题目，对问题探究的宽度、深度做到心中有数，随时给学生必要的支持和帮助，把学生的探究热情引到正确的方向上来，使问题探究控制在一定的程度内。

　　2、培养学生探究意识

　　好奇与探究是孩子的天性，而不适当的教育就会使其“沉睡”。那么，教师就有责任将这种天性唤醒。“唤醒”不是教训，更不是呵斥，而是循序渐进的鼓励和诱导。老师一句“你真不简单呀，把这道难题也攻下来了。”会让学生兴奋得脸涨得通红;我们哪怕只发现了一星思维火花，也要设法让它照亮学生。鼓励学生从“有疑必问”到“自疑自解”，引导学生形成认知冲突，从而激起学生的探究兴趣。

　　3、营造氛围，使学生敢于“探究”

　　新课标的基本理念之一便是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，学科课程必须根据学生身心发展和学科学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。就目前课堂而言，学生主动提问的现象并不多见，有的学生怕出丑，不好意思问;有的学生胆小，不敢大胆问;有的迷信书本，迷信老师，在学习中不善于提出自己的意见和见解。这种沉闷的教学气氛不仅严重影响着学生思维的发展，而且影响着学生健康人格的培养。为发展学生的创造能力，须营造一个和谐宽松的课堂气氛，以师生间的平等、学生间的友好，给学生“安全感”、“自由感”，使他们敢问、愿问、爱问。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。彻底改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

　　4、适当评价提高学生的探究兴趣

　　学生是学习的主体，而评价又是学习的有机组成部分。因此，学生应成为评价的主体。在探究性学习过程中，其评价的目的是激励学生的学习探究兴趣，提高探究的效果。在平时的教学评价中，教师从过去只关注学生的学习结果到关注学生探究的过程，评价的形式从单一的考试发展到多元评价。

　　5、积极引导学生开展小组合作式学习，使学生学会自主探究

　　课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习。一是教给孩子学习选择权，唤起自主意识。不同的学生自然会有不同的爱好，让学生自主选择探究内容，给学生留下选择余地，学生就觉得有话可讲，自主能力也随之得到培养。二是留给孩子质疑的时间，激发孩子合作探究学习的兴趣。教师应给足学生质疑的时间，及时抓住闪光点，给予鼓励，并组织其析疑、解疑，还要教给学生质疑的方法。浅显的问题学生自己解答;重点的问题组织学生合作探究解决;难点的问题引导帮助解答;有争议的问题，引导学生读书讨论，最后教师讲解评价。实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解难，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更重要的是，它能激发学生自主学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动者变为一个主动探索者，把学习潜力充分开发出来，培养学生自学能力。

　　6、培养学生大胆质疑的习惯

　　古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，教师要在平时的一举一动中注意帮学生树立自信，使学生怎么想就怎么说，怎么疑就怎么问，从而使学生敢问。而且还要引导学生多问，要求学生在课堂上乃至整个学习过程中，要求全体参与，凡事都问个为什么，全方位地问。这样，整个学习过程就成为学生质疑问难、探究创造的过程。这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

　　7、让学生在探究中敢于思考，勇于创新

　　探究式教学的灵魂是创新教育。创新教育需要培养学生的创造性思维。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这是因为文本可以进行多元的解读。所以老师要鼓励学生，启发学生从不同的角度去思考问题，从而得出与众不同的富有创意的结论。

　　随着新课程改革的深入，笔者越来越认识到：课程改革以培养学生的能力为宗旨，积极倡导他们以探究为主的课堂学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们今后的学习和工作打好扎实的基础。

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