[摘 要]： 本文根据新的英语课程标准要求高中英语教学要以发展学生的综合语言运用能力为根本目标，进行生活化英语教学的探究。从生活化教学的内涵，英语教学现状的要求，高考的命题和选材及高中英语新课程标准的要求，说明其必要性。既而从教师课堂教学语言生活化、教学内容生活化、教学方法生活化三个不同层面探究构建生活化课堂教学的不同策略，从而实现在生活化的英语教学中教学与学生的实际生活紧密相连，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，使学生的创新能力、实践能力才能得到更好的培养，更加适应时代的发展。

　　[关键词]：新课标 生活化教学 多媒体技术

　　随着社会生活信息化和经济全球化的发展，英语教学越来越得到社会的重视。语言来源于生活，在生活中学英语，是《新课标》强调的“做中学，学中用”的体现。笔者在多年的高中英语教学中发现，在英国街头巷尾、日常生活中很常见的路标、广告等英语词汇及表达，如：Access(捷径、通达)、Pedestrian Access Route(步行街)、Buy 1 get 1 free、10% discount available for all、Special/great offers(大减价)、Free 5 years guarantee、2nd joint(并列第二)、Maximum usage time 20 minutes!、Serving Spoon(公勺)等。却在国内中学教科书中都很罕见、甚至没有见到。因此，英语作为一门国际性通用的语言不只是一门学科，更应该是一种人与人之间的交流工具，它不是简简单单存在于我们课本之中，也不是不需费力所进行的A、B、C、D的选择，它应该是一种融入生活、体现生活、并且能够在现实生活中使用的一种交流沟通的工具。 高中英语倡导“生活化”教学的内涵及原因 高中英语“生活化”教学的基本内涵特征 高中英语“生活化”教学，即在高中英语课堂教学中，贯彻以人为本的教学思想，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。灵活处理教学材料，从学生的实际生活出发，把教材内容活化为实际生活，在教学中进行模拟真实生活的对话交流，努力营造生活化的教学环境，让学生在生活化的学习情景中自然而然地掌握英语的基本知识，基本技能，提升语言的运用能力。真正激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。 倡导高中英语教学“生活化”的理论依据 当前英语教学现状的要求。我国英语教育，尤其是高中英语教学中出现“费时较多，收效较低”的明显问题，许多学生从小开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂。所以提起学英语，我们常常会想到“哑巴英语”。 以往的英语教学偏重于语法和文法，忽视了在语言生活中的实际运用，因而出现了许多学生学了多年英语却无法用英语做事， 知识与能力无法同步发展的现状。

　　这就要求课堂教学必须与生活结合。

　　高考的命题和选材的生活化决定着高中英语课堂必须生活化。近几年的江西高考英语命题保持了稳定的命题思路和风格，在命题上既重视从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，更侧重从生活素材中考查学生对英语的实际运用和分析能力。从听力、语法、词汇、完形填空、阅读理解、对话填空,到书面表达,无论哪一部分的试题内容都与学生的日常生活息息相关,有很强的时代感。如近几年的高考英语试题阅读理解的语篇内容无所不包,上自天文地理,下至社会历史、风俗民情及政治、经济、文化的热点话题等。以2010江西卷、江苏卷、全国卷为例，篇章内容涉及到国外训练学生读写能力的研究项目介绍、新书广告、语言现象、电脑及其他人类活动带来的环境问题、手机对儿童的影响、网页信息、亚洲人的饮食习惯、纳米高科技技术等。这些内容更好地体现了新课程改革的基本精神。再如，高考英语书面表达的命题以材料作文为主,所提供的文字、表格、或图片,内容都是考生日常生活中常见的现象,与学生的生活息息相关。其共同特点是提示部分的文字言简意赅，这给了广大考生结合生活进行发挥的巨大空间。这一切都要求教师在日常的英语教学课堂中多设计贴近生活的情境，让学生能够在平时大量接触中更好的使用所学的语言知识和技能，提高实际运用能力。

　　高中英语新课程标准的要求。新的英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。新一轮的高中英语教材一改以往的英语课程内容的烦、难、偏、旧和过于重视课本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及社会实践、科技发展的联系，这就要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，让课堂内容贴近学生的生活、贴近时代，真正做到让课堂教学成为学生所喜欢的生活的一部分，激发学生的学习热情，促进学生的学习质量，让英语走进学生真实的生活世界。

　　二、 构建生活化高中英语课堂，提高课堂教学有效性的策略：

　　新一轮教育课程标准要求我们确立一种新的教育理念：要尊重学生的主体地位，尊重他们的个体差异，倡导体验、参与和合作的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。生活化的英语教学可以很好地满足英语教学的要求，对于新课标背景下高中英语具有重要作用。为此，笔者尝试开展高中英语“生活化”教学，即创建生活化的课堂教学模式，使学生的英语学习过程成为真正的语言交际过程。众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。

　　1、教师课堂教学语言生活化

　　教师话语是英语课堂的重要媒介。在英语教学中，教师话语既是教师组织教学的重要工具，又是学生接触所学语言的重要来源。教师话语不仅是传情达意的工具，而且起着示范使用语言的作用。教学语言生活化，即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学，化解难点。教学语言贴近学生，贴

　　近生活，易于理解、吸收。教师课堂话语是否生活化直接关系到学生所听、所学语言是否生活化。

　　(1) 言语生活化。

　　如用顺口溜巧记形容词修饰名词的顺序，即“美小圆旧黄，法国木书房”，比“限数描大形，新颜地材用”又更贴近学生生活，更容易记忆。用“‘结婚’不要第三者(marriage with no third person)”来解析 marry 后不跟 with 的用法,即直接说“A marry B ”，不能说“A marry with B”等通俗易懂、生活化的言语来化解难点。

　　(2) 课堂举例生活化。

　　英语教学课堂中的举例是英语教学中一种帮助学生能够轻松接受并且掌握语言知识的教学方法，很多的教学参考资料以及词典中都有大量的例子可供参考。教师不应照搬照抄这些让学生感到陌生、遥远、生硬、过时以至于难懂且易忘的例子，应该联系生活实际，创造出符合学生认知水平的，与学生日常生活联系紧密的具有说服力示范性的容易让学生接受和掌握的例句。例如，笔者在教学中教授 as 引导的定语从句时用到： As is known to all ,the 29th Olympic Games were successfully held in Beijing in 2008. 在学习witness时列举May 12th 2008 witnessed the terrible earthquake happening in Wenchuan Sichuan province. 这些发生在学生身边、与学生生活息息相关的例子，让学生对所学知识有了一个直观的认识，也能化解难点、激发学习英语的兴趣。

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