【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高校教师  工程实践  毕业生  就业质量  影响  分析
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正文：
[摘  要]：通过对本校各教学单位实践教学工作和就业工作的评价，剖析了高校教师工程实践能力缺失的原因，分析了影响毕业生就业质量的因素，提出了高校教师工程实践能力与毕业生就业质量息息相关的观点，深入研究了提升教师工程实践能力促进毕业生就业的几点对策。
[关键词]：高校教师  工程实践  毕业生  就业质量  影响  分析
高校毕业生是宝贵的人才资源和现代化建设的主要生力军。就业是民生之本、安国之策。高校毕业生就业工作是党和国家的一项重要的民生工程，是学校牵一发而动全局的工作。高校毕业生就业质量不仅是学校教育教学及管理服务等综合实力的终端体现，也是衡量高校办学水平的重要指标。因此，如何进一步提高毕业生就业质量，找到影响就业质量的关键因素，将成为就业指导工作者乃至所有高校教师必须面对和回答的问题。
1 对教师工程实践能力和就业质量的理解
为了寻求高校教师的工程实践能力与毕业生就业质量两者之间的相互关系，需要对教师工程实践能力和就业质量的概念加以诠释和理解。
1.1 对高校教师工程实践能力的理解
实践教学是理论教学和科学研究的桥梁和纽带，是高校人才培养过程中的不可或缺的关键环节，对大学生实践技能、创新能力和科技素质的培养起到举足轻重的作用。它包含实验、实习、实践、课程设计、毕业设计（论文）等一系列实践性教学环节，具有较强的实践性、综合性和探究性，是对理论教学的延伸和拓展，是运用理论知识来指导实践应用的创造过程。因此，重视实践教学是培养高质量人才的前提，是培养学生进行科学探究和研究的基础。
教师完成好实践教学，必须有丰富的工程实践能力。工程实践能力是高校教师应该具备的教学基本能力，是教师自身和教学团队知识、素质和能力的综合体现。工程实践能力对高校教师而言，不单单体现在实践教学环节上，在理论教学和科学研究中同样会有所展现。教师在实践教学过程中，需依据学科前沿、专业需要设计符合学生特点的实践教学体系、内容和环节，构架起理论与应用之间的桥梁，最大限度地开发学生潜能，培养学生运用知识、服务社会的能力，为学生提升自我就业能力创造必要条件。
综上所述，实践教学对学生“学以致用”能力的提高很有益处，高等教育应该高度重视和大力加强实践教学环节，提高学生实践能力。在实践教学过程中，起主导作用的便是教师的工程实践能力，必须想方设法提高教师的工程实践能力。
1.2 对毕业生就业质量的理解
目前，对毕业生就业质量的理解各异，众说纷纭。但大多学者认为衡量毕业生就业质量主要看初次就业率、年终就业率、专业对口就业率等量化指标，以就业率来反映毕业生的就业状况。实际上，就业质量是个内涵和外延都很丰富的概念，要想对其有个清晰的判断，应该从“数量”和“质量”两个评价指标入手进行分析和判定。
教育部专家对大学进行评价时，常常采用“三个符合度”来判断高校的办学质量和水平。从几轮评估效果来看，“三个符合度”较好地反映了高校的实际状况。若能把“三个符合度”理论应用到毕业生就业质量之中，便可根据不同类型高校的办学定位、人才培养目标与最终人才质量来判定其就业质量。即：毕业生就业质量应与高校确定的人才培养质量相适应，是学校培养输出的人才质量与学校自身确定的培养目标符合程度的具体体现。
2 实践教学与就业工作评价剖析与映射
随着高等教育改革的不断深化与政治经济社会的不断发展，高校面临着诸多机遇与挑战，特别是对新升本科院校而言，实践教学改革和就业的双重压力与日俱增。
2.1 实践教学与就业现状
通过对我院实践教学工作和就业工作的评价，能够映射出高校存在的普遍问题：近年来，在毕业生就业率越来越被学校重视的同时，凸显出“教师工程实践能力良莠不齐，毕业生的岗位适应能力和专业拓展能力有待提高，实践教学与就业两者平行发展忽视对接”等深层次的问题。
高校在实践教学方面存在如下亟待解决的突出问题：一是教师对实践教学重视不够，意识不强；二是实践教学内容相对陈旧，形式比较单一；三是双师型教师比例不高，水平有待提高；四是实践教学考核评价体系尚未搭建起来，评价制度不够健全；五是实习、见习基地建设工作相对滞后；六是教师工程实践能力培养缺少政策引导、支持和认证。
高校在就业方面存在如下影响毕业生就业质量的主要原因：一是学校的办学定位和培养模式不适应社会对人才的需求；二是高校尚未建立起影响就业质量的相关政策和导向；三是高校教师工程实践能力对学生实践能力、协作能力的影响较大；四是毕业生尚未树立起“先就业、后择业”的就业观念；五是大学扩招政策、大学生总体毕业数量、经济发展水平、产业结构调整、高校经费投入等非学校控制因素对就业质量的影响。
综上分析，我们不难看出，除了宏观政策和社会原因外，高校的内涵建设水平是影响教师工程实践能力和毕业生就业质量的主导因素。因此，我们应该排除外因的干扰，着重分析高校层面的内因，寻求提高就业质量的解决方案。
2.2 评价结果的映射分析
高校在目标规划设计方面，能够科学制定人才培养方案，改革创新实践教学环节；在就业指导方面，能够绞尽脑汁做好就业服务，开发就业基地和就业市场，组织和安排招聘会，提供就业信息和渠道；在教书育人方面，能够按照教学计划完成教学任务、科研任务。高校各个系统看似运行平稳，但实际上各自为政，或多或少存在没有核心、没有交集的状态。为解决这个矛盾，我们把两个看似互不相干的实践教学工作评价和就业工作评价指标进行了科学的交汇和融合，期望通过评价找到两者的关联之处。
在实践教学工作评价指标中，我们论证和设计了3个一级指标、16个二级指标和观测点，其中“实践教学管理”“实践教学建设与改革”和“实践教学效果”三个一级指标所占权重分别为0.37、0.42和0.21，涵盖实践教学建设与改革理念、实践教师队伍建设、实践教学环节建设、实验室及实习实践基地建设、实践教学改革与创新、学生对实践教学的评价、就业单位对毕业生的工程实践能力的评价、学生参与创新研究性实验情况等观测点。从评价结果上看，我们发现：教师的理念、教师的意识、教师的能力、教师的激情和教师的主动性是推进实践教学进程的基本前提；实践教学环节的科学设计、实践教学内容的先进性、综合型设计性实践教学的开出情况是推进实践教学改革的必要条件；学生对实践教学的评价、用人单位对毕业生的评价和学生参与创新研究性试验情况是检验实践教学效果的主要依据。由此可见，教师的工程实践能力对学生的工程实践能力有直接的影响。

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