【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
根据初中英语新课程标准的要求，我们在具体教学中要落实好三维目标，让学生学习语言知识，发展语言技能和情感态度，掌握学习策略。在听说读写基本技能的培养过程中组织学生合作学习，完成一个个学习任务和目标，从而促生高效的课堂。我以新目标英语九年级第五单元SectionA部分为例来浅谈我们在教学实践中是如何贯穿新课程目标的教学设计理念。

• 学情分析

学生对这几个情态动词may/might/could/can’t/must不陌生，但对它们的新的用法猜测的功能还不了解,所以在新课导入和操练要到位。
学生已经掌握名词性物主代词，注意区分belong to 后接代词宾格的用法。
这一课时生词量不大，句式不太复杂，所以要求学生广泛参与。

• 教学内容分析

1.本节课以“It must belong to Carla”为主线，围绕着谈论某物是某人的语言功能，要求学生学会如何推测，并了解学会基本句型的使用。
2.学习目标：（1）、语言目标：使用情态动词表示推测的用法
（2）、知识目标：情态动词 must，might ，could and can’t 的用法及区别 
（3）、能力目标 根据提供的相关信息进行合理地推论，根据一定的背景前提进行预测。
（4）、情感目标  通过本单元的学习，提高学生的判断能力，能对生活中的物品作出合理的推断
3.学习策略目标（1）、认知策略：通过猜测、续写等，培养学生的推测能力，发展学生的思维，激发他们的创造力和想象力。
（2）、调控策略：给予学生多元启发，鼓励他们大胆想象，积极表达个人见解。
4.重点：能正确运用本单元出现的词汇、句型和语法。主要句型如下：
Q:Whose notebook is this?
A: It must be Ming’s.It has her name on it.
Q: Whose French book is this?
A: It could/might belong to Alice.She studies French.
Q: Whose T-shirt is this?
A: It can’t be John’s.It’s too small for him.
难点
能够正确的使用must（ might ，could  can’t） belong to

• 教学过程

Before class
1.展示学习目标
2.学生试着自读单词（The students try pronoucing these words by themselves）34-35页单词 速译  n.(名词部分) author_____\  hair band______\ picnic____adv.(副词部分)possibly______v.（动词部分）belong to _____
（简评：能然给学生明确自己的学习目标和培养自学能力）
In class
Ⅰ.学会用 must / might / could / can’t be 进行推测。
1.播放火车，轮船，飞机等交通工具运行时发出的声音，让学生猜测是哪一种交通工具，逐个引出must/may/might/could/can’t
①It can’t be a car.
②It might / could be a train.
③It must be.a ship.
2.接着播放小猫，小狗，小羊等动物的叫声，采用竞猜的方式巩固这几个情态动词表推测的用法
3.用多媒体投放班上同学的照片，由展现局部到全部的过程进行逐步推测。分学习小组进行比赛。
4.老师拿出装有小物品magazine/dictionary/CD/hair band 的盒子，让学生猜出盒子里的东西，谁猜出物品谁得到。
（简评：用学生身边熟悉的事物导入新课，很快吸引学生的注意力，同时也培养学生学会观察发现，善于总结感悟语言知识。采用竞猜的方式极大地调动了学生的积极性和主动性，学生在一环扣一环的活动中高效的学习语言知识，发展语言技能）
Ⅱ.学会用belong to 表示所属关系，并用can’t /might/could/must belong to 对物品的主人进行推测。
1.教师手拿一个学生的笔记本让学生猜测其主人，由It might be Carla’s过渡到新的语言点It might belong to Carla.呈现新的语言点
①It belongs to me.
②It can’t belong to you.
③It could /might belong to her.
④It must belong to her/ him.
2.分2人一小组利用图片操练句型。
-----Whose book /… is this ?
-----It might/could /must/can’t belong to me/…
3.6人小组活动，拿出文具，谈论主人。
4．老师拿出2件物品，要求全班同学找出主人。全班分两大组，要求用连锁反应的方式一个一个查问到底。看哪一组先调查完。
（简评：活动一步一步加大难度，由点到面，全体参与。2人小组活动室夯实基本语言点，6人小组活动逐步培养英语实际运用能力，而且能够使优生极大程度的推动和帮助差生，而连锁反应的活动让全班学生不仅获取巩固所学知识，还能熟练运用语言，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。）
Ⅲ.Listening 1b,2a,2b
（简评：学生兴奋了一段时间有些疲劳，让他们安静的练习听力，这样动静结合以达到最佳学习效果。培养学生能通过对话准确的提取信息的能力。）
Ⅳ.Exercise:
1. Fill in the blanks with must, might /could, can’t, belong to.
①Whose earrings are these? They __________ be Mary’s. she never wears earrings.
②--- Whose is this book?
 ---Oh,it______________ Mary. Her name is on the back.
--- No, it _________________ me,  she gave it to me yesterday.
③Whose is this ?
  It _____________ Jim or Tom,they both like sports.
2c Fill in the blanks with “must,might,could,can’t”. Then tell your partner why you choose the words.
①The notebook        ________     be Ming’s. It was on her desk.
②The homework __________________ be Carol’s. She wasn’t at school today.
③The soccer ball                 __ be John’s or Tony’s. They both play soccer, don’t they?
④The French book                _be Li Ying’s. She’s the only one who’s studying French.
⑤I can’t find my backpack. It ___________be still at school.
⑥The photo ______________ be Lu’s. Those are his parents.
⑦The red bicycle ____________ be Hu’s. She has a blue bicycle.
⑧This ticket                be my aunt’s or uncle’s. They’re both going to the concert.
（通过书面练习，反馈学习效果，强化易混点）
Ⅴ.根据所给的信息猜测他（她）是谁
① Describe  one of your classmates, teachers or stars.
② Don’t talk about his or her name.
③ Ask the whole class to guess who it is .
（简评：这部分是这一节课的大综合，是对所学内容的一个综合运用，是一个开放性的话题，培养学生灵活运用语言的能力。）
After class
1.Please do more practice as required in 1c on Page 34.
2.Write 3 conversations like 1c in your exercises book
四．板书设计
 我把黑板分为左右两个部分，左半部分板书重点句式，有伴部分展示小组竞赛结果。
 
本节课采用任务型的教学模式，通过感知，体验，参与与合作的方式实现任务的目标。活动的设计符合学生的认知规律，由浅入深。学生每参与一个活动即完成一个任务，既是在为下一个活动作知识上的铺垫，同时也使得学生享受到成功的喜悦，帮助学生建立自信，为下一个任务的完成积蓄力量，这样就使得学生在兴趣中获取语言知识和能力，在活动中贯穿以说为基础，促进四项技能的发展。同时培养了学生小组合作的意识，加强了学生的认知，调控和交际等策略学习。

 1/2    1 2 下一页 尾页