【分　 类】 教育科学
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正文：

当然，这种回顾与反思应以学生为主，让学生用自己的语言和方式，表达他个人对策略的理解与感悟，教师可以适当点拨，但无需进行“贴标签”式的文字概括。特别是对低年级学生而言，仅仅感悟就可以了，无须上升到理论层面。“初步形成反思与评价的意识”，这种意识的形成，与其他内容的教学一样，重在日常渗透与自我感悟，无需过份形式化。
总之，解决问题教学具有典型的数学特征，某些环节需要数学化，但在实际教学过程中，更需要多一些“儿童化”。这就要求教师从实际出发，在数学内涵与儿童立场之间寻找一种新的平衡，创造出适合儿童的教学来。
 
 

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