【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 地方师范院校；新农村建设；绵阳师范学院; 西部
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正文：
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（三）奉献社会，为灾区基础教育保驾护航 
绵阳师范学院成立了对口支援工作领导小组和办公室，对口支援北川县教育重建，支援教师教育恢复重建。学校先后多次与北川县教育部门进行沟通，开展全面调研，充分利用在创新教育资源的有效整合基础上打造出的创新教育观念体系、课程体系，教师队伍体系，应用平台体系等方面已有的技术力量和取得的成功经验^[4],提出以加强创新人才培养为目标， 在北川中学开展创新教育为突破口，多层面推进创新教育实践。2008年9月，“绵阳师范学院北川中学青少年科技创新教育基地暨绵阳师范学院人才培养基地”在北川中学正式挂牌。学校以北川中学青少年科技创新活动室为依托，援建北川县建立了北川中学青少年科技创新活动室、北川民族中学青少年科技创新活动室、片口小学青少年科技创新活动室，在经费上给予大力的支持。
三、地方师范院校服务西部新农村建设途径
结合绵阳师范学院服务西部新农村建设的成功实践，总结地方师范院校可以在输送人才、培训师资、科技推广、教育扶贫等方面对新农村建设做出自己应有的贡献。
（一）全员行动，为农村基础教育输送各类人才
首先，鼓励地方师范院校教师到西部农村任教。高校教师尤其是新任教师到农村基层进行教学实践活动，既可以解决教师资源结构性不平衡问题，缓解农村基层教师严重不足，又可以为农村带来先进的教学理念和教学方法，有利于促进农村基础教育的改革和发展。其次，大力推动师范生顶岗实习支教工作。有计划地组织师范院校大学生通过顶岗的方式到农村实习和支教，拓展师范院校学生实习的功能与空间，强化教育实习环节，提高学生适应社会的综合素质，促进农村基础教育的发展。改革师范院校教育实习方式，可以缓解农村师资不足问题，同时顶岗实习支教生置换出实习基地原有的教师，学校对原任课教师进行职后培养、培训，可以有效提高教师的专业化水平, 为农村中小学师资输送新鲜血液^[5]。再次，进一步动员毕业生到到基层农村去就业。把大学生就业与新农村建设结合起来，鼓励优秀大学毕业生从事农村基础教育，不仅拓宽毕业生就业渠道，也为提高农村教师队伍素质提高发挥重要作用。同时，选聘高校毕业生到农村任职，培养造就拥有农村基层实践经验的党政后备干部，提高农村干部的整体素质方面具有不可以替代性^[6]。
（二）发挥专业优势，形成农村师资培养和培训基地
    针对西部地区农村办学条件差，优秀教师缺乏，教育部门渴望提高农村教育教学整体水平，地方师范院校应充分发挥区位和资源优势开展教师教育，全方位满足基础教育发展的师资需求，开展形式多样的师资培养和培训工作，以此促进教师的专业成长。如采取定向培养方式或协议培养方式，有计划培养农村中小学合格教师。采取开办面授班、函授班以及网上学习班等教学培训方式参加学习，有效提高农村和边远地区教师学历、专业水平和整体素质；通过骨干教师送教下乡活动，广泛传播新的教学理念和方法，加快城乡教育均衡发展步伐，切实提高农村教师的教学水平和能力。
（三）发挥智力优势，积极开展科学研究和科技推广
在不断推进社会主义新农村建设进程中，西部地区师范院校在加强基础研究的同时，要注重产学研结合，把促进农村社会经济发展，维护广大农民根本利益作为应用科学研究的出发点和落脚点，通过实践研究，直接解决当前影响农业农村经济发展的突出问题。结合师范院校专业优势，完善农业技术推广的社会化服务机制，重视自我研发成果的推广和转化工作，积极参与新农村建设，在城乡规划、农业技术、信息通讯技术等方面研发相应技术成果转化为现实生产力，积极开展科技扶贫工作。地理学科借助专业优势条件，开展农村的土地规划和土地整理，开展新农村的规划工作，提高土地的生产潜力，为农业增产创收提供保障；生物学科可以到农村指导农民科学种田，推广种植、养殖知识和生物再生能源的开发，发展生物产业，改善农村人居环境；西部地区农村信息基础设施建设落后和农村自然环境的限制,农村信息传输不畅,造成城乡差异，制约农村的发展。物理电子专业利用现代信息技术的优势,打破农村自然环境的限制,合理规划信息通讯网络,打通农村信息“高速公路”,推动新农村建设驶上快车道。因此，西部师范院校在服务新农村建设时，必须在认真分析西部地区农村的实际情况基础上，坚持以市场运作为导向，以提高农业效益和农民增收为目标，帮助农民制定农业产业化发展规划，改善农业生产条件和抗灾能力；积极传播科技知识、科学思想和科学方法，通过科技扶贫项目的实施，培养脱贫致富带头人和农业实用型人才，使高科技成为农业和农村经济发展的主要推动力，促进西部地区新农村建设过程中经济效益、社会效益和生态效益的协调发展。^[7]
（四）推动教育扶贫，提升农村学校办学水平
一是筹措资金、捐款捐物。开展“扶困帮贫爱心活动”或者广泛发动干部职工开展“一帮一”、“一帮多”捐资助学活动，积极为农村学校改善办学条件，如建立图书阅览室、购买教学必须的仪器设备等。同时，对特困学生进行资助，降低辍学率。二是对口支援，积极开展智力支教，提高办学水平。动员学校教学单位和附属教学部门与农村学校开展对口支援、加强教育管理、教学信息交流等，同时启动“国培计划”， 加大农村教师培训力度，提高农村教师队伍素质。
参考文献:
[1]聂华林.西部地区社会主义新农村建设的战略思考[J].内蒙古大学学报(人文社会科学版), 2007,39(3):110.
[2]吴磊.关于地方高师院校服务农村基础教育的思考[J].农业考古，2006,(6):420.
[3]苏智先.多方位服务新农村建设,在贡献中求发展[J].中国高等教育，2007,(19):17.
[4]徐鹏.西部地区高校创新教育的探索与实践—以绵阳师范学院为例[J].继续教育研究，2010,(2):139.
[5]吕京.师范生顶岗实习支教存在的问题及实现机制[J].中国高教研究，2010,(6)：90-91.   
[6]郭婧.新农村建设视角下大学生村官培养研究[J].农业经济，2011,(3):30.
[7]吕京.西部地方高校服务新农村建设研究——绵阳市四所高校为例[D]．上海：华东师范大学，2011.
 

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