【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职院校；思想政治理论课；教学实效性
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正文：

　　在“我认为学校目前的环境对自己个人专业发展”是否有利的调查中，有3.3%和36.7%的教师认为“非常有利”和“比较有利”，62.1%和8.5%的教师认为“不太有利”和“很不利”；在“我感到我所在的学校对思政课教学”是否重视的调查中，有13.3%和46.7%的教师及10.5%和37.5%的学生认为“非常重视”和“比较重视”，13.3%和33.3%的教师及23.1%和27.3%的学生认为“有点重视”和“理论重视实质不重视”，还有2.3%的教师及5.8%的学生认为“不重视”。由此可见，学校的教育教学环境、学校对思政课教学的重视和投入也是影响高职思政课教学实效性的原因。
三、调查结论与启示
　　通过对我院思政课教学实效性的实证调查研究，可以得出以下基本结论和启示：
　　(一)高职院校思政课教学取得了一定的成效
　　从总体情况看，高职院校思政课教学的发展现状是积极、健康的，思政课教学在对高职生树立科学的世界观、人生观和价值观，在对学生思想品德的形成、综合素质的提高等方面发挥了应有的重要作用，大多数师生对开展思政课教学、科研和实践的态度是积极的，对思政课的教学效果基本持肯定态度，说明我们开展思政课教育教学是有成效的。
　　(二)高职院校思政课教学实效性存在的问题
　　在肯定思政课教学成效的同时，我们必须清醒地看到，当前，高职院校思政课教学的实效性还不足，在思政课教育教学过程中还存在诸多问题，具体表现在：高职生对思政课应有的地位和作用认识还不够，近1/2的学生认为思政课仅是一门文化理论课，在高职教育中起辅助作用；学生学习思政课的兴趣还不浓、效果欠佳，应试的学习动机占主导地位；部分思政课教师对自己社会地位和专业发展前景信心不足；学校对思政课教学缺乏真正足够的重视等等。
　　(三)影响高职院校思政课教学实效性的因素是多方面的
　　调查表明，影响高职院校思政课教学实效性的原因是多方面的，其中主要包括社会、学校、家庭及学生个人四大方面因素。首先，从社会大环境看，市场经济带来的“金钱至上”等消极思想，经济形式与思想文化多元化对社会主义意识形态主导地位的挑战，严重影响着高职生的人生观和价值观，制约着思政课教学的实效性；其次，从高职院校自身情况看，高职院校重技能轻品德的错误教育理念，教师的教育思想、师德修养和业务素质的欠缺，思政课教学内容、教学方法和手段的陈旧等等，均是影响思政课教学实效性的重要因素；第三，从学生个人情况看，高职生重专业课轻基础课的认知偏差、学习基础的相对薄弱、学习态度不够端正、学习动力相对不足、学习方法相对欠缺等因素影响着思政课教学的实效性；第四，从家庭因素看，由于家长对高职生就业的期待相对较高，使高职生出现“做人”与“做事”的认知冲突，就业中的职业性与思政课教学实效性发生矛盾，从而也影响着思政课教学的实效性。
　　(四)通过多项对策能够增强高职院校思政课教学的实效性
　　虽然高职院校思政课教学还存在着诸多问题，增强思政课教学实效性的难度可能比一般课程相对要大，但大多数师生对思政课教学还是充满信心的。通过优化教学环境、增加教学投入，提高思政课教师素质，更新教学理念、教学内容和手段方法等多种途径，高职院校思政课教学的实效性是能够得到提高的。
 
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参考文献：
[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z].社教政[2005]5号，2005.
[2]顾海良，佘双好.高校思想政治理论课教学改革研究[M]．武汉：武汉大学出版社，2006.
 
 

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