从视觉、触觉等方面发展学生的空间思维和动手能力，从而激发学生的创造精神和实践能力，是美术课堂教学的基本要求，而多媒体教学的直观、动感、音像等独特优势恰恰可以应合这一要求。下面，结合自己平时的美术课堂教学，谈谈美术课堂上巧用多媒体的几点体会：

　　一、巧用多媒体创设情景，引发学生的想象

　　以游戏表演创设情境是一个常用但常新的教学手段，每个孩子都极具表演欲望，渴望展现自我。生动活泼的游戏既能吸引孩子们自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。

　　案例及分析、我在执教《太空的植物》这一课时，创设了许多场景和游戏来激发学生的学习兴趣。《太空的植物》是小学一年级美术教材的内容，孩子们从幼儿园开始学画了，画植物已不是难题了，植物是人类生存不可缺少的伙伴，但是否真正仔细观察过各种植物的结构呢?是否都能说出它们的特征?这点未必做到。因此引导学生从自己身边环境中的植物来想象，选用替换想象的方法，来创造神奇的太空植物，使学生再次返回到自然中去寻找，去发现、去整合、去想象。

　　从导入开始，先欣赏学生一年级学过的歌舞《小树快快长高》FLASH，结合多媒体让学生跟着音乐、动画唱唱跳跳，在唱跳的过程观看了FLASH小树从一棵树苗逐渐变成一棵参天大树的过程，在轻松唱跳过程中了解树的结构特征，激发了学生的学习兴趣，从而引出“树”，通过观察与比较，让学生了解树的结构，通过对树的照片总结出本课需要的树的树干、树枝和树叶部分和各自的特征，间接知晓画树的基本要求，再举一反三，衍生出其他植物的画法。

　　体验与交流，揭示植物的秘密。我通过多媒体前后两幅画的直观的对比，把树干变成了大月亮，树枝变成了小月亮，星星变成了树叶，结合巧妙地想象，把现实的植物转变成神奇的太空植物，接着通过提问帮助学生找替代物之间的关系，把学生的好奇心转换成了学习的欲望，再出示课题，让学生欣赏美术课本上的作品，使学生形成了连贯的知识链。

　　想象与创造，奇特的构思，是本课的重点部分。教师通过多媒体游戏找朋友，潜移默化地帮助学生对替代物进行了归类，又因为出现的“朋友”都是生活中的常见物，而且又是简笔画，学生能够很轻松地掌握知识点，教师选取了其中一对“好朋友”进行创作画的展示，来拓宽学生的思维想象空间，为后面的实际操作做了有效的铺垫。接着通过提问，引导鼓励学生通过小组的合作讨论发挥想象力，寻找生活中更多的有联系的好朋友，为学生下阶段的创造提供素材。然后教师选取学生提供的构思素材和学生一起合作，共同演示作画过程。

　　实践与描绘，太空植物的创作。教师多媒体出示作业的要求，然后在学生作画的时候教师用媒体辅以轻松的背景音乐为学生营造一个欢快愉悦的学习氛围，同时大屏幕上滚动播出学生关于太空植物的联想的成品与前面的对比想象相连接，帮助学生更好地理解知识内容要求，同时也为需要帮助的学生提供需求，教师则走进学生进行个别辅导与交流，及时解决问题。

　　拓展，多媒体展示废旧材料制作作品，丰富学生的知识，开拓学生的视野：通过欣赏各种废旧材料制作的作品，拓展了学生的视野、丰富了学生的知识、提高了学生的审美情趣，从而引导学生来观察、发现生活中的美!激发学生对美好事物的追求，也增强了学生的环保意识。

　　二、 巧用多媒体，直观导入事半功倍。

　　“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。而多媒体课件则正是这样一个可以充分激发起学生兴趣的魔杖。

　　案例及分析教学《疏密的花纹》这课时，采取图片导入法，用PPT展示两款衣服图片，一张苗族的衣服，一张是现代衣服，请小朋友们仔细观察，这两件衣服有什么区别，小朋友看到图片都很兴奋，都高高举起小手，抢着回答，一件是现代衣服时尚简洁;一件是少数民族服装，具有民族风格，衣服上有很多花纹。通过两张图片让学生观察比较，发现民族服饰的特色，轻松的切入本节课主题。但我在第一次上课的时候，在第二环节又设计了“民族服饰小游戏”，应用了flash动画，让学生给动画人物，穿上不同名族服装，在实际上课时就显得啰嗦，浪费了很多时间，以至于到最后因时间不够而草草收场。所以在这里应用多媒体属于多余，可以删掉。民族服饰小游戏和两款衣服图片对比下来，图片导入更直观让学生了解两者的区别，通俗易懂。

　　随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂。但是我们不容忽视怎样巧用多媒体，也不能一味地依靠媒体，只有在适当的时候用好媒体才能收到事半功倍的效果。 例如：教学《画画我的鞋子》这课，我用草鞋进行导入，小朋友今天老师带来一个礼物，你们想不想看呀，当我拿出鞋子的时候，学生们激动不已，他们从来没有看见实物，然后我让同学们用手来触摸草鞋，感受一下材质，小朋友们的学习兴趣更加浓厚，一节课上下来也就得心应手了。不是每节课导入都要运用到多媒体，多媒体只是辅助教学，为教学而教学，不是抛弃传统的教学媒体，而是现代教学媒体与传统媒体有机地结合，相互补充，使传统的教学媒体和现代教学媒体都能得到更好地发挥。“媒体本身并没有先进与落后”，而媒体使用者的教学观念和使用是否恰当合理和到位显得更为重要。

　　三、巧用多媒体，拓宽视野刻画细节

　　在传统教学中，学生只能通过老师传授，老师画鸡蛋，学生画鸡蛋，结果画出很多一模一样的鸡蛋。课改提出“以学生发展为本”，教师在美术课堂中只能起引导作用，介入多媒体教学丰富课堂内容。

　　案例及分析 例如：教学《学画汽车》这课，写生汽车是不可行的，不可能把汽车搬到教室去，只能利用多媒体展示不同款式、不同角度汽车，刺激学生的视觉，然后再分析、了解汽车结构，让学生尝试画汽车，然后总结方法，教师示范，欣赏同龄作品。用PPT展示几款不同款式、不同造型的汽车，让学生照着图片写生，这样学生才能画出不同款式汽车。但有的美术老师从导入到布置作业，从头到尾都使用PPT展示图片,然后叫学生开始画画，学生很迷茫不知从何画起，美术老师不能忘记自己是一名美术老师，一节课最关键部分是知识新授，教师示范画汽车，先从整体画到局部，先定位摩汽车四个轮子，然后画汽车车头，再画车身，最后刻画细节，这样学生明白从哪儿入手了。如果这个环节使用多媒体展示范画，不能显示美术老师自身的素养，如果这样把做好的多媒体，给其它学科老师上课他们也可以完成教学。并不是所有的美术课都需要进行多媒体备课，也不是所有的课都能进行多媒体备课。有些教师错误地以为，只要运用了现代教学媒体和技术，这堂课就一定是好课，教学效果一定好。这种片面的观点只要在教学中稍加实践就能证明，一堂好课的标准有许多，但如果媒体使用不当，只会产生负效应。

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