摘　要：在当前新课改的进程中，如何提高初中思想品德课教学的实效性，这是一个值得研究与探索的课题。结合思想品德课的教学与实践，总结出一些经验与体会，写出此文，愿与全国初中思想品德课的教师共商榷，同探析新的教法。

　　关键词：新课改　思想品德课　教学手段　实践活动　实效性

　　新课程强调对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养，改进教育教学方法，注重教学实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。而实效性是思想政治课的生命线。如何提高初中思想品德课的实效性呢?需要教师依据课程标准和教材，结合学生的实际开发和整合课程资源，培养学生的学习兴趣，构造和谐的师生关系，优化课堂教学，创设真实感受人的教学情景，引导学生自主学习，促进学生综合素质的提高，从而实现教学的有效性。下面结合自己的教学实际，谈谈对提高初中思想品德课实效性的认识。

　　一、构建良好的师生关系是提高初中思想品德课实效性的前提

　　师生关系，是社会关系体系中一种人际关系体系。现代教育思想更注重“以人为本”注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学生的心理健康和全面发展。所以构建和谐师生关系是时代发展、是教育改革的必然要求，也是提高思想品德实效性的前提。

　　孔子说过：“亲其师，方可信其道”，政治课教学过程是一种心灵碰撞、思想交流的双向互动过程，在这一过程中，教师要学生信任自己，接受教育，就要树立自己在学生中的威信。但是，教师这种威信不是用压服学生来获得，它应该是建立在平等、和谐的师生关系基础之上。因此，教师应多关爱学生，关心学生的生活，关心学生的学习，在教学过程中要注意营造一种平等、民主的教学氛围，以自己的真情感动学生。在教学中，教师应自然巡行学生之中，通过语言、眼神、动作等与学生交流。对学生感兴趣的问题应及时组织学生讨论，学生对问题发表独到见解时，教师应及时表扬，陷入疑惑时教师及时点评，多给学生以宽容，这样师生浑然一体，学生就会体验到自身价值的存在和学习时，感到老师可敬可亲，从而更加爱学、乐学，大大提高学习效率。可见，和谐的师生关系对于激发学生学习思想品德课的积极性、主动性和创造性、对于提高思想品德课效益都有着极其重要的作用。相反，不构建和谐的师生关系，学生的学习兴趣被磨灭，使学生厌学，严重阻碍学生学习主体作用的发挥，更谈不上提高课堂效率。

　　二、培养学生学习兴趣是提高初中思想品德课实效性的基础

　　教育学和心理学的研究表明，当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。俄国教育家乌申斯基也说过：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。可见，要实行教学的实效性，就要培养学生的学习兴趣。因此，作为一名政治教师，心中要有学生，教学过程的设计，教学内容的取舍乃至教学语言的运用，都要把学生放在主体地位。在具体教学实践中，要根据学生的心理发展特点，从学生的年龄特点、心理发展状况出发，精心设计问题情境，善于驾驭语言，将引人入胜的寓言、故事、漫　画、歌曲等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲和创造意识。总之，教师应在教学活动中采取多种有效的方法激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲，使学生主动、积极参与学习，在不断的探究学习中，理解知识、感情道理、践行道德，从而达到教学目标。

　　三、优化课堂教学是提高初中思想品德课实效性的关键

　　优化课堂教学，是提高思想品德课教学实效性的关键。在现代教学中，要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育，必须进行课堂教学的改革和优化。

　　(一)要在教材调研和“充电”上下功夫

　　研读课程标准和教材，勤于疏通教材和参考资料是提高思想品德课教学实效性的前提。教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程使用的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。同时研读教材和参考资料，结合学生的实际，理直每课的知识点、重点、难点，然后考虑用什么教学方式方法去使学生掌握知识，理解重点，解决难点，达到课标。要做到这点，教师要不断扩大视野和增加信息量，使自己的知识不断更新，在教学中才能使自己得心应手地进行创新教学。如果没有新知识的不断充实和更新，教师的上课只会因循守旧、照本宣科，使学生乏味，没有新鲜感，也产生不出学习兴趣。教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识，并联系实际，在教学过程中有机地插进一些课外知识，一方面使课堂气氛得到活跃，拓宽学生视野，另一方面充实了教学内容，增加了学生的信息量，从而使学生产生学习的需要，端正学习动机，增强学习动力，提高思想品德课教学的实效性。

　　(二)要注意理论联系实际

　　《思想品德课程标准》明确规定：“帮助学生做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求”;“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则”。伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。实现知行的和谐统一，教学效果会比较好。

　　(三)要善于使用多种教学手段

　　采取多样化教学方法，培养学生兴趣、激发学习热情，是实现有效性的保证。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参与教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用，而且思想品德课必须符合学生的行为特点。现在的学生社会接触面很大，视野很开阔，思想活跃，接受力强，具有探究和获得体验的需要、获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要。面对这样的学生，如果我们不顾学生实际，依旧照本宣科，学生就会失去学习兴趣。因此，在教学中我们必须做到切合学生特点，在深入理解把握教学内容的基础上，根据教学内容创造各种不同的教育情境，展开灵活多样的教学活动，使教学过程“活”起来。使学生获得更加丰富的体验。我根据思想品德课的内容特点，特别注意了教学方法的多样化，尝试运用体验式教学法。该谈的谈、该讲的讲、该讨论的讨论。理论性较强的内容，如《感觉法律的尊严》一课，可采用启发式和讲授法;内容简单易懂、条理清楚的内容内容，如《自己的事情自己干》，可采用阅读法和自学法;和现实生活联系密切，涉及学生已有一定认识的内容，如《积极地对待挫折》，可采用讨论法。读、议、讲穿插进行，通过恰当地启发，引导学生思考、提问，积极参与讨论等，这种变革激发了学生的学习热情，调动了学生主体的参与性、积极性，从而提高了思想品德课教学的实效性。

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