一、新课标下的思想品德课堂教学的新误区

　　1.能重视课堂上的“形动”，而忽视了“神动”。

　　新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。但笔者在听课中发现，许多老师的课从表面上看学生是动起来了，小组合作学习也开展了，课堂上看起来热热闹闹，然而却没有真正激发学生深层次的思维。

　　2.能注重情感、态度和价值观的目标实现，但轻视“双基”。

　　新的课程观将情意因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。笔者在听课中发现，教师在教学中设计了很多情境，开展了许多活动，提出了不少问题，要求学生根据这些情境活动和问题谈看法，谈体会，提建议等，使学生在这种良好的活动氛围中受到了情感的体验，深刻的启迪和生活的教育，而对基础知识则一带而过，缺乏挖掘和总结。新课程强调“用教材”，而不要“教教材”， 然而导致许多同行注重情感、态度和价值观的目标实现，但轻视“双基”

　　3.能追求互动体验，但缺乏价值引领。

　　凸现学生主体、关注师生交往的互动课堂，越来越成了大家的行动追求。在师生互动、生生互动中，教师必须要发挥主导作用，调控好课堂气氛，让学生充分发表意见，让学生在知识和生活的体味中，生成自己的思想观念、行为原则和品德。笔者发现许多同行在学生充分发表意见之际，却由于活动费时、参与者多等原因而忽略了评判、纠错。导致课堂教学的互动体验脱离了“一切为了学生发展”的“价值引领”

　　4.能关注资源生成，但忽视主题突出。

　　在新课程教学的课堂中，许多教师关注学生的兴趣，关注学生的生活经验、感受，重视课堂资源的互动生成。笔者发现相当一些同行虽从学生的生活经验、感受、爱好、知识等实际出发，进行课程资源的开发与利用，但信手拈来，任意生成，会淡化主题，突出不了重点，与新课程的理念格格不入。

　　二、对思想品德课教材的再反思

　　要走出新课程课堂教学的新误区，我们必须学习新课程，实践新课程，反思新课程，让我们在教学实践中不断地反思，不断提高对思想品德课教材的认识。

　　1.新思想品德课教材更注重了引导学生学习方式的变革。

　　在新的陕教版初中思想品德课教材中，对学生的活动时间和空间得到了有效保障，并倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立了学生的主体地位，促进了学生积极主动学习。在教材的编写过程中，注重了引导学生学习方式的变革。新的陕教版初中思想品德课教材根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，在内容的设计上，注重了改革学生呆板僵化的学习方式，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从中实现学习方式的多样化，拓展学习的时间和空间。改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导了学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养了学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。

　　2.新思想品德课教材在内容的选择上，更体现了基础性、时代性和实用性。

　　新的陕教版初中思想品德课教材在保留传统教材中仍有价值的基础知识的同时，精选了终身学习必备的最基础的知识，作为课程的主干内容。还从当前社会的最新实践中吸取了许多新知识，增加了具有时代性的内容，体现了时代特色，如社会信用问题、环境污染问题、基因技术对伦理法律的冲击、网络对中学道德教育的挑战及对策等。教材还注重了与社会生活的联系，努力面向生活实际并服务于生活实际，从而使教材内容与社会实践形成了互动的关系。

　　3.新思想品德课教材更体现了学生的身心特点。

　　初中学生随着身体的迅速发育成长以及生活、学习环境的改善，他们的内心世界也发生了巨大变化，世界观开始萌芽，逐步能用道德信念自觉调节行为;自我意识高涨，道德行为习惯逐渐巩固;伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性。新的陕教版初中思想品德课教材的编写案例和呈现方式，更考虑到学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，更有利于激发学生的求知欲。

　　4.新思想品德课教材注重了创造性教学空间。

　　教材已不再是知识的代名词，网络系统中庞大的知识信息，为人类不断提供知识资源。新的陕教版初中思想品德课教材以此为启迪，更多地为教师教学提供了资源，提供了教学空间，其教材更需要教师创造性地使用。

　　三、新课标下的思想品德课教学的新思路

　　1.提练“精”素材

　　思品教学过程中，笔者认为教者要根据课程内容，“精”选素材。首先要对教材中的素材进行扬弃，吸收学生中的真真实实的素材。使选材更贴近学生生活，有趣味性、典型性和时代感，且真实可信，具有较强的说服力，最终能达到说理、育人的目的。其次教者应注重深入社会，关注时事，调查研究，获得真实具体而生动的资料，还可以根据教学实际情况和教学需要，指导学生进行社会调查、报刊、图书查阅、查上查询，并在此基础上精心挑选和制作资料或编演成小品，以备在课堂中相互交流，教师要按照目的性、综合性、实践性相结合的原则来选用素材，同时以正面为主。

　　2.建构“新”教法

　　走入新课标，建立新理念，研究新教材，建构新教法。笔者借助武汉一位老师对初中思想品德课教材的分析，总结了初中思想品德课教学的几种常见方法。⑴案例教学法，在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力。一般的程序为：“呈现案例，提出问题——学生思考，分析案例——集体交流，讨论案例——教师总结，深化案例”。⑵情景教学法，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。在教学中，要从书中的素材出发，创设情境，让学生续演故事，在情境表演中，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。⑶自学辅导法，将思想品德课教学由过去“教师的独角戏”变为现在的“师生共同活动的舞台”。来激发了学生的独立思考能力和创新意识。这个教学方法有五个环节。“提出问题——解决问题——相互交流——教师点拨——归纳整理”。其中后三个环节尤为重要。

　　3.激活“新”课堂

　　现代信息技术，将文字、画面、声音有效地融为一体，不仅能把教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，而且还可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。如放映我国投巨资搞三峡工程建设实况录像，便于理解社会主义国家能集中力量办大事，体现社会主义制度的优越性;伟大领袖毛泽东、周恩来一生为人民鞠躬尽瘁、死而后已的感人场面;古今中外科学家从小勤奋学习、刻苦钻研、不懈努力奋斗的动人故事;袁隆平、钟南山、杨利伟等为现代化建设无私奉献的光辉事迹等……使情深含于景中，形成积极的心境，震撼学生的心灵，极大地调动了其参与意识和学习兴趣，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。摒弃了一厢情愿地灌输、空洞说教、死记硬背的做法，不仅使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中陶冶了情操，而且减轻了他们记忆过重的负担，降低了难度，轻松愉快地获得广博的知识。

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