[摘要] 在小学英语教学中，语音教学是培养听说能力的关键，而语音教学的关键在于音标教学。本文认为，还有其他的杂志吗?语基础阶段教学的关键，是学好英语的基础，音标教学作为整个语音教学中的重要部分。如何能让小学生学得轻松、学出成效，在本文中，笔者结合教学实践，从改变教学策略、提高学习效率和注意后期教学三个方面发表了浅薄的观点。

　　[关键词]小学英语 音标 教学方式 趣味 能力

　　作为外语教育工作者，许多人都有一种疑惑： 音标教学到底该不该放弃?我认为，不该放弃。众所周知，学生开始学习汉语就是从认识“汉语拼音”开始的。借助拼音，他们可以利用字典来增加汉字识字量，达到巩固学习和自我拓展学习的效果。同理，英语虽属于音、形不统一的外来文字，要记住单词实属不易，但若掌握了音标，无疑可以成为学英语的一个钥匙：按音节记单词是掌握单词的最佳方法。

　　但凡学过英语的人都知道，初学者的词汇量到一定程度后遗忘率会上升,这不仅会影响学生学习英语的信心,还可能滋生不良学习习惯。以我所教班级为例，有一些学生在三年级第一学期就在单词认读方面比其他同学慢半拍，到第二学期就开始逐渐跟不上，一些不良现象也随之出现。用母语给英语注音就是最常见的，“Thank you”成了“三克油”;“What’s wrong with you换成了“黄鼠狼熬猪油”。这样读出来的单词和句子不仅令人哭笑不得，而且造成学生读音不准，自学能力低下，听说能力差等一系列问题，严重影响以后的英语学习。

　　北师大经济系世界经济专业的博士生李树杰认为：“学习英语,听、说、读、写四种能力不可偏废,而正确的发音是基础,音标的学习更是基础的基础。学习音标要一步到位，否则日后要花大量的时间、精力正音，一旦错误的发音成为习惯，就会很难纠正。”可见，音标要学，而且要学到位。但，如何才能让小学生对音标感兴趣，乐于学习音标并学好音标呢?

　　我的教学实践告诉我，只要老师站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点出发，增强语音知识的趣味性和可学性，音标教学就没有想象中那么枯燥，就能“活”起来。以下是我对小学英语语音教学的几点看法：

　　一、改变教学策略，实施趣味教学

　　都说国际音标难教、枯燥。是的，单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的。如果在教法上来点“调味品”，那效果是相当可观的。

　　(一)改善音标教学方式 一般我们都是要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿。如果只用这种方式教学就比较单调，因此我们可以尝试在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来提高认读，促进记忆，熟练拼读。

　　(1)节奏朗读 灵感来自教材重的Let’s chant,轻快的节奏，朗朗上口的内容最能吸引学生的耳球，令他们全身跳跃起来。我们通常在教会一个音素后，一般要进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们可以用两升一降调这种节奏朗读法，如：[b] [b] [b]，[p] [p] [p]，[t] [t] [t]。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习热情也比较高昂，音韵节奏让学生得到美的享受，最重要的是能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。

　　(2)认读游戏 灵感来自于低年级的拼音教学。学习48个音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中可以用小竞赛来适当刺激一下。我常用“比一比，看谁读得准”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“考考你的记忆力”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出这组音标卡;“What’s missing?”，出示一组音标卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出示，问“哪一张不见了?”……。学生十分喜欢玩这类游戏，而我们又利用学生的兴趣，在嬉戏玩耍中巩固了所教知识，教学效果很好。

　　(3)听音辨音游戏 灵感来自于字母教学的策略。要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听音辨音游戏可分两类：一类是行为练习，如 Listen and circle(听一听，圈一圈，圈出你所听到的音标)，Listen and tick(听一听，勾一勾)，Listen and number(听一听，标出正确的序号)，Listen and draw(听一听，画一画)等;另一类书面练习，可以利用音标卡片做出许多种游戏，如“听音找卡片”、“听音举音标”等等。

　　(4)拼读游戏 灵感来自于一年级的读拼音学汉字。学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力，增加学生的词汇量。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼多读，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：“拼音标找单词”，“拼音标写数词”、“拼音标涂颜色”等游戏，既巩固学习了音标，又掌握了单词，一举两得，深受学生的欢迎。

　　(二)改善音标练习方式 上面提到几种教学方式都可以用作练习，除此之外，我们还可用绕口令或小诗等来训练语音技巧，特别是绕口令，不仅使学生练习了口齿的伶俐性还使他们了解了英语语言的特点。如在学习[ʃ]时，我们除了准备一些与元音搭配的拼读练习外，还可用绕口令进行训练：I wish you were a fish in my dish. / I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.小诗的练习方式相对较少，但它很有知识性，能使我们的教学变得生动有趣，容易记忆。如在教读[ai]时，就可用下面的小诗：

　　There’s　no　need　to　light　a　night　light,

　　On　a　light　night　like　tonight.

　　For　a　night　light’s　a　slight　light,

　　On　a　light　night　like　tonight.

　　(三)具体情况具体分析 对学生尚未能分辨清楚的音素，更要着重练习，编成相应组，供学生练习。练习中找出发音不准的根源，提示区别帮助学生纠正发音的偏差。如：

　　/θ/ /s/

　　thin seen

　　mouth mouse

　　math mass

　　(四) 注意举一反三，加强能力训练 教会学生音标后，应注意培养学生按照读音规则把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标结合起来作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，对培养学生快速记忆单词很有帮助。

　　(五) 满足学生天性，加强巩固 通过音标游戏巩固教学。小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在轻松的气氛中学习，在积极的情况中记忆，再愉悦的环境中巩固，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来，实现趣味教学。

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