摘要：目前大多数的高职院校都已开设了专业英语课程，但其教学质量却欠佳，并涌现出不少问题。通过对高职高专专业英语教学存在的问题进行归纳总结加以分析，就如何突出专业英语专业特色，如何提高专业英语的教学效果提出了一定的建议及措施。

　　关键字：专业英语;高职高专;问题

　　引言

　　随着当前经济的飞速发展，对人才的综合素质要求也越来越高，企业需要的是既懂专业知识又能熟练使用外域的复合型人才。高职高专教育定位于“培养生产、服务一线的技术、管理、技术型人才”，其教学核心是“能力本位”，因而专业英语是一种与其职业能力相伴的本领。学生要能顺利的进入一线技术岗位，看懂设备，生产操作说明书，需具备一定的专业英语能力，因而高职高专院校逐步重视专业英语教学[1]。近年来，不少高职高专院校都开设了各个专业的专业英语学习，并且视为本专业的必修课，其教学的目的是使学生能以英语为工具，较顺利地阅读专业英文文献资料，获取本专业所需信息。

　　但在目前的高职英语教学中，从学生、教师到学校普遍存在着重视基础英语而忽视专业英语的现象。经调研发现，目前高职的教学模式一般都是2.5+0.5模式或者是2+1模式，也就是说，学生真正在学校的学习时间只有4个学期或者是5个学期，而高职院校的人才培养方案中往往把专业英语放至第四学期或是第五学期，并且安排的学时也只有30至40学时。所以，虽然专业英语教学在高等教育的认知程度和普及程度很高，但由于这门课程本身的特殊性，在其教学过程中存在的问题却很多，相应地，通常教学效果也不太好。如何突破高职专业英语教学的瓶颈，提高学生对专业英语知识掌握的能力，成为了师生共同的关注。

　　下面就学生的认识、教学资源、师资队伍以及实训环节四个方面分析专业英语教学过程中容易出现的问题。

　　一 制约高职院校专业英语发展的瓶颈

　　(一) 学生的认识不足

　　首先，从生源质量上来看，对于高职院校的学生，其学习能力及学习质量较之于本科院校的学生仍有不小的差距。在高中学习阶段，他们就忽视了基础英语的学习，进入高职院校之后，针对大学基础英语的学习就显得较为吃力，那么对专业英语的学习就造成了不利的影响。其次，在专业英语的教学过程中，由于词汇量较大，教师往往只针对“读”和“写”，而忽略了“听”和“说”，使得在整个专业英语的教学过程中显得尤为枯燥，大多数学生也因此失去了学习的兴趣。第三，在高职院校中，学生对于专业英语的定位往往模糊不清。学生在就业的过程中，用人单位大多只看中英语等级证书，而忽视了专业英语对今后工作发展的作用，从而导致了学生只重视基础英语的学习，而讲专业英语抛诸脑后。 教学资源匮乏 在教学资源方面，高职院校专业英语的教学也存在诸多问题，主要体现在两个方面。第一，教材的选用。就专业英语来说，由于目前市面上的教材针对的读者群体不同，其难易程度跨度也较大，同时又存在着教材内容多为文献的问题，使教师在选择教材上较为困难。并且在专业英语教学中，除了书本上陈旧的知识，没有任何补充，使得教学内容十年如一日，得不到补充和更新。第二，教学过程过于单调。目前的专业英语教学，大多数教师仍然秉承传统的黑板教学法，学生缺乏学习的积极性，教师在课堂上很容易就形成了“一言堂”的格局。 师资队伍不稳定 高职院校的基础英语教学任务一般由英语教研室负责，而由于专业英语的特殊性，既需要相当的英语教学水平又需具备一定的专业知识，所以由谁来承担其教学任务往往显得模糊不清。英语专业教师英语语言技能高，但缺乏专业知识;专业教师专业知识水平高，但是在英语教学方面却缺少相应的教学经验，或者说自身的英语水平并不能很好的满足英语教学的要求。这种情况，在一定程度上，制约着专业英语的开展。 专业英语的实践环节薄弱 高职的专业教育往往与当地的行业特色和行业发展相挂钩，培养过程与本校的可利用资源紧密结合，从而提供给学生一个实操、实训的便捷平台，达到国家“工学结合”的要求。因此，与其他着重于动手操作的专业实训课程一样，专业英语的课外实训资源也需要模拟企业运作过程中的相关环节，营造逼真的企业运营氛围，但目前要实现这种环境的引进或实现现实环境的全真模拟具有一一定的难度。

　　二 突破瓶颈实施改革

　　针对以上提出的几方面问题，逐步进行分析，并提出改革建议。

　　(一) 激发学生的学习兴趣

　　首先，要告知学生为什么要学习专业英语，让学生在学习之初就明确学习的目的，激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。学习语言最大的问题就是枯燥，教师在教学过程中只是照本宣科的讲授书本上理论知识，学生一旦没有兴趣就显现出疲劳，从而降低教学效果。其次，教师在教学过程中要掌握尺度，对于一些难度较高的专业词汇，应随原文直接译出，不需要占用太多精力进行考究;对于一些词汇在该专业背景下的特殊含义，则要具体讲解，力求使学生掌握，并鼓励学生进行讨论，或采用图片及动画的辅助方法活跃学生的思维，提高学习积极性。第三，适当布置课后作业。作业可以随机选取，可以是书本上的内容也可以是课外的但与本次教学内容相关的。这样便自觉推动学生在课后主动搜集资料，了解更多的相关知识，同样也可以提高学生对英语以及所学专业的学习兴趣。

　　(二) 完善教学资源

　　1 选用自编教材、利用网络资源

　　在教材的选用上，教师可以结合学生的英语能力基础以及将来就业岗位的情况采用自编教材，各个专业根据其侧重点不同而各取所需，避免同一大类不同专业之间专业英语学习内容相同，体现不出专业英语的针对性。并且由于专业英语课时数较少，为了在较短的课时达到良好的教学效果，教师在选择教学内容的时候应选择学生涉及过的专业知识、熟悉的内容进行学习，也可以选择一些生活性、时代性较强与本专业相关的文章学习，而且选取的文章要长短合适，难易适中。在教学中，教师由浅入深，先科普知识到专业知识，教学中学生首先回忆起曾经学过的专业知识，并做好铺垫，以此来消除学生对英语的恐惧感，提高学生的学习兴趣。在选择教学内容上，教师也可以充分利用网络资源，查询相应的资料，并将课文做成电子课件的格式放在网上进行共享，方便学生进行课后复习。

　　2 充分利用多媒体教学

　　传统的“黑板式”教学 现今已经越来越不为学生所接受。随着我国经济的发展，目前很多高校都已经配置了较为先进的多媒体教师或者是语音室。但是如果仅把它们当做放音、听音和练习的场所显然是不够的。应该充分利用其现有资源，比如投影仪、VCD或DVD等，放些电影、科教片和专门为专业英语课程编制的一些教学片。让学生模拟教学片中的场景进行现场演练，不仅可以使视觉和听觉相结合，还可以使语言和情景相结合，提高了学生的学习乐趣。

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