2、敲一敲。各种各样的打击乐器及碗、盆、盘、筷等可以让幼儿跟着音乐节奏敲敲打打。在看似有些乱的敲打中，幼儿逐渐学会用不同力度表现强弱、用不同的速度表现快慢，增强了节奏感。

　　3、画一画。引导幼儿把对音乐的感受用绘画的形式表现出来。如有的幼儿听到爱尔兰音乐《岸边的茉莉》时，针对它的活泼和欢快，画出了高低错落，颜色各异的花朵，还让花儿有节奏的排列着。

4、唱一唱。幼儿对听过的歌曲或乐曲，用自己喜欢的衬词和节奏型唱出来，尽量用富于感染力的声音。

　　5、看一看。引导幼儿围坐在一起，听一首乐曲，轮流表现。这是为幼儿提供一个相互观察和模仿的机会，从而进一步丰富幼儿的表现方式，为表现音乐积累经验。

　　三、结果：

　　通过一个学期的教学尝试，因为教师的引导、鼓励与材料的提供，丰富了幼儿对音乐的感受，在一定程度上调动了幼儿的表现积极性、主动性，幼儿音乐表现的意识增强了，表现的兴趣浓厚了，表现时表情丰富，形式多样，动作合拍，提高了表现音乐的能力。发展中班幼儿的音乐表现力的教学尝试是有成效的。

　　四、体会：

　　在教学尝试的过程中，我有这样几点体会：

　　1、教学尝试的过程中，虽然创设情境与鼓励幼儿即兴发挥、提供材料让幼儿操作等是体现幼儿主体性的，但这并不是说就不要教学常规。良好、有秩序的活动常规只能让活动开展得更好，而不会阻碍活动。这其中，教师与幼儿的目光交流、身体接触等等策略显得非常重要。

　　2、幼儿在音乐表现中要借助于一些生活、情感经验。因而，教师与家长应积极地帮助幼儿，丰富他们的经验。同伴之间的模仿与借鉴也有重要作用。

　　3、幼儿的经验迁移在表现活动中显得非常重要。可以运用“后继组织者”策略，帮助幼儿实现经验的迁移。

　　4、发展音乐表现能力的教学应该在内容上贴近幼儿，符合幼儿的年龄特征及心理特点，选择节奏鲜明，旋律优美的音乐;在程序设计上体现全面性、整体性、游戏性原则。

　　参考文献：

　　1、王志明主编 《幼儿园教育活动与研究》 苏州大学出版社 第178页

　　2、许卓娅编著 《学前儿童音乐教育》 人民教育出版社 第28-60页、149-161页

　　3、 刘华 陈君 潘波 译 《美国儿童早期音乐教育的标准》 《早期教育》2001年 第2期 第23页

　　4、 黄莹 《利用“后继组织者”教学环节促进学习迁移》 《早期教育》 2000年第1期 第36页

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