内容提要：近30年来，英语教材编写经历了改革，观念不断更新，从重视结构到重视功能，到采用任务型活动。新的教材的挑战性给师生带来的压力和负担。对我们初中英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。但是现在由于在小学三年级就开设了英语课，教学在不长的时间里，却经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程。使得部分学生由于种种原因在小学时就对英语学习失去了信心，导致了初中英语学习两极分化现象的提前出现。因此，本文从初中《新目标英语》教学中出现的困惑和问题探讨方面着手来谈谈如何转化英语学困生。

　　关键词： 心理分析 树立信心耐心和爱心

　　“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”，这是初中英语新课标的核心思想。在英语教学中，常常是一开始90%以上的学生都学习兴趣盎然，学得好，而且学习成绩比较优良，但到了初一下半年，由于词汇量加大、内容加深及其它因素，开始出现“两极分化”现象。这大大增加了初中英语教师的教学难度。因此，初中英语教师如何面向全体学生教学，使“学困生”尽快走出困境，搞好教学中英语学困生的教学工作，依笔者之见，应重点做好以下几个方面。

　　一.探索和分析掉队原因。

　　一般来说，教师要从了解学生的心理开始，只要通过摸底测试或几节课的教学，老师就可以判断出哪些是英语学困生。确定后，我们再深入观察和分析他们，找准各自的心理特点及其学习障碍。英语学困生一般可分为以下几种类型：

　　1. 自卑型。对自己没有信心，认为自己学不会，自暴自弃。

　　2. 放纵型。智力可以，只是意志薄弱，不肯刻苦，怕累，懒惰。

　　3. 忧郁型。孤僻，敏感，郁郁寡欢，有时偏激，不愿与人交往。

　　古希腊哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”对于在小学阶段就屡遭打击以致对学习英语兴味索然的同学来说，自信心早就丧失了，但自尊心是不会轻易丢弃的。因而，对学困生的教学，教师要从维护并唤醒学生的自尊心着手，激发其学习英语的动力，继而树立自信心，就可以因势利导，对症下药，做到因材施教。可以说，了解好学困生是转化他们的最重要的前提条件。

　　二、融洽教师和学困生之间的关系。

　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。”的确，一个人的情感可以对他人的行为产生深刻的影响。在面对新生尤其是那些学困生时，教师应该及时摸清他们的情况，包括学生的原学习学校、学习基础、家庭情况、学生个性及学习态度和习惯等。我发现他们由于在几次考试(包括小升初)中连遭失败，已使他们对英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，对教师也采取躲避和不信任态度。为改善这种关系，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。同时告诉他们初一英语学习是“重起炉灶”，不管基础好坏，只要认真学习，每个人都能取得优异成绩，并向他们介绍学困生学习英语的成功事例，增强他们学好英语的信心。“人非草木，孰能无情。”情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学生的学习效果。

　　三.给学困生创造更多的课堂表现机会。

　　在平时教学时，许多教师对学困生重视不够。上课提问，是优秀生;上台表演，是优秀生;抽查学习，还是优秀生，把英语学困生撂在一边。显然，其后果不言而喻。笔者的做法是：把难度不大的问题交给学困生，无论笔头作业还是口头作业都如此。备课时，特意为他们设计一些内容。表演练习，提前训练，尽量给他们展示的机会，这样可以激发他们学习英语的兴趣，增强他们的自信。笔者曾教过一个严重偏科的学生，英语只有二、三十分，他自认非学英语的料，几乎放弃了英语。我从让他扮演哑剧角色开始，过渡到读单词和句子，再到课文朗读、书面表达、口语即兴表演，一有进步，及时表扬。两个月后，成绩上升到五、六十分，后来中考英语竟然考到95分，实践证明，轻松的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，保持一种良好的学习心态。对于学困生来说，这一点显得尤为重要。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，态度要亲切，举止要大方，表情要丰富。学生有了一个开放宽松的学习环境后，我们要在课堂上尽可能多地给学困生创造表现的机会，对他们的成功与进步及时进行表扬和鼓励，使他们从心理上产生自豪感、满足感，从而增强他们自觉、独立学习英语的信心。

　　四.采取“一帮一”的承包责任制。

　　学困生由于“营养不良，元气大伤”，光靠吃“课堂大餐”是很难恢复健康的，必须要“开小灶”，进行个别辅导和补偿教学，让优秀学生辅导“学困生”，一起研讨方法，带动“学困生”，浓化学习气氛，提高努力程度，实现共同提高。这是“一帮一”的必要措施。补偿教学应该以学生愿学为基础，可以通过结对子或成立学习小组等形式，也可通过组织灵活多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、猜谜和竞赛等形式寓教于乐，使学生重拾对英语学习的兴趣。

　　五.要对“学困生”实行“三多政策”。

　　在课堂上，要对“学困生”实行“三多政策”：多提问，通过多回答问题促使他们思考，消除惰性，培养英语口语表达能力;多提供练习的机会;多批改作业，进行面批面改，及时发现问题，及时纠正，做到当天的内容当天消化。作业要从严要求，对一些“学困生”的作业，不能听之任之，要根据他的差处，当面指导。同时，要指导学生规范书写，追求速度不认真的，让他们重做;抄袭作业的，提出批评。此外，还要经常抽查，提问学生预习或复习情况，做的好的给予肯定，督促他们尽快进步，迎头赶上。

　　六.正确对待“学困生”，付出耐心和爱心，。

　　作为教师，我们一定要在辅导方面下功夫。他们学不好，许多是由于基础太差造成的。许多学困生，连音标也不会，单词没记住多少，语法知识寥寥无几。我们可以专门为他们制定一个复习计划，从初中最基础的语音、基本词汇、简单时态入手，利用休息时间帮他们逐步复习，采取集体辅导和个别辅导相结合的原则，根据不同的学生个性，在不同的时间地点采取相应的方式方法。只要我们发扬奉献精神，持之以恒，日积月累，他们肯定会取得令人欣慰的成绩。更重要的是，他们对英语产生了兴趣，掌握了学习方法，为今后的英语学习做了坚实的铺垫。

 1/2    1 2 下一页 尾页