三、启发学生思维，注意发展性

　　作为课堂教学的有效手段，“提问”不仅是师生交流的黏合剂，而且还是思维发展的催化剂。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，引导他们开动脑筋、积极思考，感受到“柳暗花明又一村”的情境，这是教学取得成功与否的重要环节。教师的提问含蓄而富于启发，给学生具有挑战性的任务，有利于引起学生探究的兴趣，促使他们主动参与学习，锻炼意志力和自制力。

　　如：6A Unit 6 Holidays 中语言部分出现了新句子“Christmas is coming.”为了帮助学生理解这句话锁蕴含的文化背景，引导学生进一步了解英语国家的文化特色，可通过以下提问组织教学“

　　(多媒体课件播放歌曲“We Wish You a Merry Christmas”, “Jingle Bells”)

　　T:What date is it today?

　　S1:It’s…

　　T: What holiday is coming?(课件呈现12月25日的日期及圣诞老人图像。)

　　S2：Christmas is coming.

　　T：Do you like Christmas?why?(课件呈现圣诞老人送礼物，家人互赠礼物等快乐场面。)

　　S3: I like Christmas,because Father Christmas will send lots of presents to children.

　　S4: I like Christmas,because I can get some nice presents from my friends…

　　课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力。因此，教师应注意提问的角度和问题的深度，善于从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法。

　　四、给予正确评价，注意鼓励性

　　如果学生在轻松的课堂气氛和愉悦的情绪体验中学习，他们的思维会更活跃，接受能力也会增强。但是，课堂提问中，当学生答不出问题，或是“答非所问”时有的教师往往会“恨铁不成钢”，讽刺挖苦或是不耐心引导等待更“另请高明”。这样的话，学生在失败的回答体验中情绪低落，导致课堂气氛沉闷。因此，教师要运用鼓励性的课堂评价，激发学生英语学习的兴趣和积极性，让他们在学习中不断体验进步或成功。

　　在课堂问答中，教师应注重发挥评价的激励作用，以表扬为主，注意做到客观、热情、诚恳，满足学生的成功需要，鼓励学生的创新思维。如：对于学生的正确回答，可竖起拇指说“Excellent”,“Well done”“You are so clever”…;对于错误的回答，可安慰、鼓励他们说“Don’t worry,try again.” “I think you’ll be better next time.”对于学习成绩不够理想，但大胆举手、进步较快的学生，抓住机会，大力表扬，给予肯定、鼓励的评价，保护他们的自尊心，增强他们的自信心，开发蕴含在学生身上的创造性潜能。

　　提问在课堂教学中有着举足轻重的作用，它对发展全体学生的创新能力至关重要。“授之以鱼”，不如“授之以渔”;“授之以渔”，不如“授之渔畅。恰当的提问能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。因此，在教学实践中，掌握提问技巧、恰到好处的设问是课堂教学成功的重要因素，我们必须不断地、科学地、艺术地对待“提问”。

　　参考文献

　　1.中小学教育2004年第6期中国人民大学书资料中心

　　2.刘美琳：《中小学英语教学与研究》2008年第四期

　　3.中小学外语教学2005年第8期北京师范大学出版社

　　4.英语课程标准北京师范大学出版社2001年

　　5.学校教育科研全书九洲图书出版社人民日出版社2000年

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