很多教师都知道，对学生的评价应及时、恰当，但却忘记了评价的长期性。这方面，我们尤其应该学习网络游戏中升级的方法。每一个奖励并不是都能推陈出新，但也不会千篇一律，而且所有的奖励却能共同提升“经验”，“经验”达到一定程度又能“升级”!我们在教学中也应对学生的学习情况制定一个长期的评价机制，制定相应的表格作为登记。一节课得到表扬可以“升级”为作业管理员，在教师布置的可选题中选择题目免做，表扬一次免做一题，表扬两次免做两题……一个星期得到表扬的前几名“升级”为组长，及时调整座位，下一周担任组长，一个月得到表扬最多的，“升级”为学习委员……长此下去，经过全程评价，提高了学生学习的兴趣，也让学生在学习中获得成就感。

　　五、游戏疗伤——课堂辅差

　　每个班都或多或少有几个学习比较差的学生。特级教师华应龙在《给数学教师的10点建议》中就写道：“加强对少数差生的辅导。”然而辅差却是教师们十分头疼的事——课外辅导，怕学生出现安全事故;课堂辅导，让学生觉得没面子，不愿意接受。如果将课堂游戏化增设游戏中的“疗伤室”，将在课堂中出现了各种错误的学生设定为过关卡时受到了不同的伤害，只有进行“疗伤”才能继续游戏，而想要接受“治疗”则必须拥有足够的游戏积分，游戏积分的设定可以是答对一道题积一分等。如此一来学生将非常乐意接受教师辅导进行“疗伤”，那么辅差工作就会形成学生主动、教师协助的良好局面。

　　作为小学数学教师，我们面对的是对外界缺乏抵抗能力的学生，他们有着自己的兴趣爱好和不够完善的自控能力。我们只有与时俱进，不断地吸收新的事物;投其所好，创造性地进行教学，让学生像对待“游戏”一样，接受、喜欢、迷恋上我们的数学课堂。

　　参考文献:

　　[1]黄 进.论儿童游戏中游戏精神的衰落[J].北京：中国教育学刊，2003(9)

　　[2]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004

　　[3]华应龙.给数学教师的10点建议[M] .北京：人民教育出版社，2003，25—28

　　[4]余文森.课堂教学有效性的探索[J] .教育评论，2006(6)﹒

　　[5]崔允漷.有效教学：理念与策略[J] .人民教育，2001(6)﹒

　　[6]叶 澜.扎实充实 丰实 平实 真实：什么样的课算是一堂好课[J]﹒基础教育，2004(7)﹒

 2/2   首页 上一页 1 2